| LEADER |
05383nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1953372 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/sec.2021.206471
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a Abdullah, Asmaa M.
|e Author
|9 645566
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of the Radiant Thinking Strategy Based on Metacognition Theory on Smart Thinking:
|b Case Study
|
| 246 |
|
|
|a أثر استراتيجية التفكير المتشعب المستندة على نظرية ما وراء المعرفة في تنمية مهارات التفكير الذكي:
|b دراسة حالة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الزقازيق - كلية التربية
|c 2021
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 323 - 372
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تستكشف هده الورقة البحثية استراتيجية التفكير المتشعب بتقنيات رسم الخرائط عند تطبيقها على مهارات التفكير الذكي الثلاث أثناء الترجمة من اللغة الإنجليزية إلى اللغة العربية. ولتحقيق الهدف من الدراسة وهو تنمية مهارات التفكير الذكي باستخدام تقنيات التفكير المتشعب المستند على نظرية ما وراء المعرفة استخدمت الباحثة منهجية دراسة الحالة لعدد ثلاث فتيات في الصف الثالث الثانوي بمدرسة السلام الحديثة كما برهنت الورقة على مرونة استخدام الأساليب الأربعة للتفكير المتشعب إحداها أو مجتمعة وهي: الخرائط الذهنية، وخرائط المفاهيم، والرسم المفاهيمي، والاستعارات المرئية وبتطبيق التبادل المرن بين تلك الأساليب بناء على ما خلصت إليه رسائل سابقة تم الجمع بين أكثر من خريطة وفقا لحالة الكلمات والاستخدام المرن لها. وقد استخدمت الباحثة الأدوات التالية للدراسة: تحليل الأخطاء وأخذ الملحوظات وتطبيق الامتحانات القبلية والبعدية والبعد بعدية وكذلك الملاحظة الدقيقة لمدة أربعة أشهر بمعدل ثلاث جلسات كل أسبوع وقد تراوحت مدة الجلسة من ساعة ونصف إلى ساعتين. تهدف هذه الورقة أيضا للاستفادة من فلسفة ما وراء المعرفة في التخطيط للاستراتيجية والتخطيط لساعة التعلم. علاوة على ذلك، يتم استخدام فلسفة ما وراء المعرفة هنا لتقييم مهارة الفهم القرائي، وكذلك قياس عملية الاستبقاء لأثر المعلومات في الذاكرة من خلال الاختبارات البعدية وما بعد، ولتقييم عمليتي التعليم والتعلم، والقضية الفريدة، هي استخدام منهجية دراسة الحالة في تدريس الترجمة لملاحظة حتى القليل من التغيير في أية مهارة فرعية أثناء عمليتي التعليم والتعلم. وهذا يعني أن الباحثة هدفت إلى تعزيز ليس فقط عملية التعلم ولكن أيضا عملية التعليم من خلال استراتيجية شاملة.
|
| 520 |
|
|
|b This paper handles teaching English as a process to learners who study English as a foreign language. It explores the radiant thinking strategy with its mapping techniques when applied to the skill of smart thinking on written English. And, the flexibility of using any of the four techniques of mapping is approved. Also, the combination between more than one map and diagram is valid; the research uses mind maps, concept maps, conceptual diagram, and visual metaphor as techniques in the Radiant Thinking Strategy. The research is also planned to make use of the metacognition philosophy for planning to the strategy, and to the learning hour. Moreover, metacognition is used here for assessing the process of retention through post and post- posttests, and to evaluate the processes of teaching and learning. The new issue in such a research is the uses of the “case study methodology” to observe even a change in a sub skill while both the processes of teaching and learning happen.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a أنماط التفكير
|a طرق التدريس
|a الترجمة اللغوية
|a اللغة العربية
|a اللغة الإنجليزية
|
| 692 |
|
|
|a ما وراء المعرفة
|a التفكير المتشعب
|a دراسة الحالة
|a اللغة الإنجليزية
|a التفكير الذكي
|b Metacognition
|b Radint Thinking
|b Case Study
|b English
|b Smart Thinking
|
| 700 |
|
|
|a Hassan, Mohammad
|e Co-Author
|9 645567
|
| 700 |
|
|
|a Abdel Masseeh, Michael
|e Co-Author
|9 645569
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 013
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ
|l 113
|m ع113
|o 0235
|s دراسات تربوية ونفسية
|t Educational and Psychological Studies
|v 000
|x 1110-3914
|
| 856 |
|
|
|u 0235-000-113-013.pdf
|n https://sec.journals.ekb.eg/article_206471.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1206441
|d 1206441
|
