| LEADER |
04821nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1954081 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ejcj.2022.212027
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a السكري، عماد الدين محمد
|g Elsokkary, Emad Eldin Mohamed
|e مؤلف
|9 120387
|
| 245 |
|
|
|a النموذج البنائي للعلاقات السببية بين الكمالية التكيفية واللاتكيفية والقلق الأكاديمي والاندماج الأكاديمي لدى طلبة الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a The Structural Model of the Causal Relationships between Adaptive and Maladaptive Perfectionism, Academic Anxiety and Academic Engagement among University Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2022
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 373 - 436
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التحقق من النموذج البنائي للعلاقات السببية بين الكمالية التكيفية والكمالية اللاتكيفية والقلق الأكاديمي والاندماج الأكاديمي لدى طلبة الجامعة، وتكونت عينة الدراسة من (360) طالبا وطالبة من طلبة السنتين الثالثة والرابعة بكلية الآداب؛ جامعة حلوان، واستخدم الباحث مقياس الكمال النسبي المعدل إعداد (Slaney et al., 1996) تعريب محمد (2014)، ومقياس القلق الأكاديمي (Academic Anxiety Scale) إعداد (Cassady et al., 2019)، تعريب الباحث، ومقياس الاندماج الأكاديمي لطلبة الجامعة (SAES) إعداد (Freda et al., 2021)، تعريب الباحث، وباستخدام برنامج آموس Amos 26؛ أظهرت النتائج وجود نموذج سببي يفسر العلاقات بين متغيرات الدراسة، كما أظهرت وجود تأثيرات مباشرة وغير مباشرة للكمالية التكيفية في الاندماج الأكاديمي، وإلى وجود تأثيرات مباشرة لكل من الكمالية التكيفية واللاتكيفية في القلق الأكاديمي، كما أسفرت عن وجود تأثيرات مباشرة للقلق الأكاديمي في الاندماج الأكاديمي، وأن القلق الأكاديمي يتوسط العلاقة بين الكمالية التكيفية والاندماج الأكاديمي.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to verify the structural model of the causal relationships between Adaptive Perfectionism, Maladaptive Perfectionism, Academic Anxiety and Academic Engagement among university students. The final sample consisted of (360) male and female students from the 3rd and 4th years of the Faculty of Arts; Helwan University. The researcher applied The Revised Almost Perfect Scale prepared by (Slaney et al., 1996) translated by Muhammad Ibrahim Muhammad (2014); Academic Anxiety Scale prepared by (Cassady et al., 2019), translated and validated by the researcher; and Academic Engagement Scale for University Students (SAES) prepared by (Freda et al., 2021), translated and validated by the researcher. By Using Amos 26, the results indicated that there is a causal model that explains the direct and indirect relationships between Adaptive and Maladaptive Perfectionism, Academic Anxiety, and Academic Engagement among university students. In Addition, the results showed that there are significant direct and indirect effects of Adaptive Perfectionism in Academic Engagement, significant direct effects of both Adaptive and Maladaptive Perfectionism in Academic Anxiety, and significant direct effects of Academic Anxiety in Academic Engagement. Finally, Academic Anxiety mediated the relationship between Adaptive Perfectionism and Academic Engagement.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a طلبة الجامعات
|a الاضطرابات النفسية
|a الاندماج الأكاديمي
|a مصر
|
| 692 |
|
|
|a الكمالية التكيفية
|a الكمالية اللاتكيفية
|a القلق الأكاديمي
|a الاندماج الأكاديمي
|a النموذج البنائي
|a العلاقات السببية
|b Adaptive Perfectionism
|b Maladaptive Perfectionism
|b Academic Anxiety
|b Academic Engagement
|b Structural Model
|b Causal Relationships
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 017
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 114
|m مج32, ع114
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 032
|x 2090-0244
|
| 856 |
|
|
|u 0118-032-114-017.pdf
|n https://ejcj.journals.ekb.eg/article_212027.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1207069
|d 1207069
|
