ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية دمج ملف الإنجاز التخاطب...>الوصف

فعالية دمج ملف الإنجاز التخاطبي الإلكتروني E-Portfolio ونموذج مكارثي الفورمات "4MAT" في تنمية الكفايات المهنية التشخيصية والعلاجية لدى طلاب التدريب الميداني قسم اضطرابات اللغة والتخاطب بكلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة جامعة بني سويف

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Integrating the E-Portfolio and the "4MAT" Model in Developing Diagnostic and Therapeutic Professional Competencies for Field Training Students, Department of Language and Speech Disorders, Faculty of Special Needs Sciences, Beni Suef University
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: سيد، وليد فاروق حسن (مؤلف)
المجلد/العدد: ج92
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 1593 - 1697
DOI: 10.21608/EDUSOHAG.2021.208706
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1207353
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | التربية الخاصة | اضطرابات اللغة والتخاطب | نموذج مكارثي | الكفايات المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
ملف الإنجاز الإلكتروني | نموذج مكارثي "الفورمات" | الكفايات المهنية التشخيصية والعلاجية | التدريب الميداني | اضطرابات اللغة والتخاطب | Electronic Achievement File | Mccarthy Model "Formats" | Diagnostic and Therapeutic Professional Competencies | Field Training | Language and Speech Disorders
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

90

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية استخدام فعالية دمج ملف الإنجاز الإلكتروني، ونموذج مكارثى لتنمية بعض الكفايات التشخيصية والعلاجية للتلاميذ ذوى اضطرابات النطق والكلام لطلاب مقرر التدريب الميداني بقسم اضطرابات اللغة والتخاطب كلية علوم ذوى الاحتياجات الخاصة جامعة بنى سويف، وقد اتبع الباحث المنهج التجريبي حيث بلغ عينة الدراسة الحالية ٢٦ طالب من تخصص اضطرابات اللغة والتخاطب مسار اكاديمي (اللغة الإنجليزية واللغة العربية)، ولتحقيق أهداف الدراسة ثم أعداد بطاقة الكفايات التشخيصية والعلاجية، وبطاقة ملف الإنجاز الإلكتروني، ودليل الطالب الأخصائي لإعداد ملف الإنجاز الإلكتروني، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن الآتي : ١. يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (00≤0.05) بين متوسطي درجات الطلاب الأخصائيين في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الكفايات المهنية التشخيصية والعلاجية لملف الإنجاز التخاطبي الإلكتروني لطلاب التدريب الميداني وذلك لصالح التطبيق البعدي. ٢. لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (00≤0.05) بين متوسطي درجات الطلاب الأخصائيين في التطبيق البعدي والتتبعي لمقياس الكفايات المهنية التشخيصية والعلاجية لملف الإنجاز التخاطبي الإلكتروني لطلاب التدريب الميداني. ٣. يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (00≤0.05) بين متوسطي درجات الطلاب الأخصائيين في التطبيق القبلي والبعدي مقياس مستوى الإنجاز التشخيصي والعلاجي لنموذج مكارثى أو الفورمات لطلاب الأخصائيين في قسم اضطرابات اللغة والتخاطب جامعة بنى سويف. ٤. لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (00≤0.05) بين متوسطي درجات الطلاب الأخصائيين في التطبيق البعدي والتتبعي مقياس مستوى الإنجاز التشخيصي والعلاجي لنموذج مكارثى أو الفورمات لطلاب الأخصائيين في قسم اضطرابات اللغة والتخاطب جامعة بنى سويف. وفى ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة أوصى الباحث طلاب قسم اضطرابات اللغة والتخاطب بضرورة استخدام ملف الإنجاز الإلكتروني بتوظيف نموذج مكارثى (الفورمات) وتعميمه على أقسام الكلية وكليات الجامعة.

The current study aimed to identify the effectiveness of using the effectiveness of merging the electronic achievement file, and the McCarthy model to develop some diagnostic and therapeutic competencies for students with speech and speech disorders for students of the field training course at the Department of Language and Speech Disorders, Faculty of Special Needs Sciences, Beni Suef University. The sample of the current study is 26 students from the specialization of language and communication disorders, an academic track (English and Arabic), and to achieve the objectives of the study, then the preparation of the diagnostic and therapeutic competency card, the electronic achievement file card, and the specialized student guide for preparing the electronic achievement file, and the results of the study resulted in the following: 1-There is a statistically significant difference at the level of significance (00≤0.05) between the mean scores of the specialist students in the pre and post application of the diagnostic and therapeutic professional competency scale for the electronic communication achievement file for field training students, in favor of the post application. 2-There is no statistically significant difference at the level of significance (00≤0.05) between the average scores of the specialist students in the post and follow-up application of the diagnostic and therapeutic professional competency scale for the electronic communication achievement file for field training students. 3-There is a statistically significant difference at the level of significance (00≤0.05) between the average scores of the specialist students in the tribal and remote application of the diagnostic and therapeutic achievement level scale of the McCarthy model or the formats for the specialist students in the Department of Language and Communication Disorders, Beni Suef University. 4-There is no statistically significant difference at the level of significance (00≤0.05) between the average scores of the specialist students in the post- and follow-up application of the diagnostic and therapeutic achievement level scale of the McCarthy model or the formats for the specialist students in the Department of Language and Communication Disorders, Beni Suef University. In light of the results of the study, the researcher recommended the students of the Department of Language and Communication Disorders to use the electronic achievement file by employing the McCarthy model (formats) and circulating it to the college departments and colleges of the university.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.