ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المرونة المعرفية وعلاقتها بتقر...>الوصف

المرونة المعرفية وعلاقتها بتقرير الذات العاديين وذوي صعوبات التعلم من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي

العنوان بلغة أخرى: Cognitive Flexibility among Normal Students of Second-Grade Preparatory and Students with Learning Difficulties and its Relationship to their Self-Determination
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: حجازي، إحسان شكري عطية (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hijazi, Ihsan Shokry Attia
مؤلفين آخرين: سالم، هانم أحمد أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج31, ع113
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 15 - 62
DOI: 10.21608/ejcj.2021.199982
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1207563
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | التربية الخاصة | صعوبات التعلم | المرونة المعرفية | تقدير الذات
كلمات المؤلف المفتاحية:
المرونة المعرفية | تقدير الذات | Cognitive Flexibility | Self-Determina
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

143

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث لدراسة المرونة المعرفية وتقرير الذات لدى كل من التلاميذ العاديين وذوي صعوبات التعلم ودراسة العلاقة بين المرونة المعرفية وتقرير الذات لدى عينة البحث وتكونت العينة النهائية من (٥٠) تلميذا من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم و(٢٠٠) تلميذا من التلاميذ العاديين وتم تطبيق مقياسي المرونة المعرفية والتقرير الذات عليهم، وباستخدام المتوسط الحسابي واختبار (ت) ومعامل الارتباط التتابعي لبيرسون فقد أسفر البحث عن مجموعة من النتائج منها: توجد فروق دالة إحصائية في المرونة المعرفية بين التلاميذ العاديين وذوي صعوبات التعلم لصالح التلاميذ العاديين، يوجد مستوى مرتفع للمرونة المعرفية لدى التلاميذ العاديين ولكنه مستوى منخفض لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. ويوجد مستوى مرتفع لتقرير الذات لدى التلاميذ العاديين ولكنه مستوى متوسط لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، كما لا توجد علاقة دالة إحصائية بين المرونة المعرفية كدرجة كلية وبين تقرير الذات كدرجة كلية لدى التلاميذ العاديين والتلاميذ ذوي صعوبات التعلم، بينما توجد علاقة موجبة دالة إحصائيا بين البعد الثالث للمرونة المعرفية (القدرة على توليد حلول بديلة ومتعددة للمواقف الصعبة) وبين الدرجة الكلية لتقرير الذات عند مستوى دلالة (٠.٠١)، وكذلك بين المرونة المعرفية وبين أبعاد التمكين والاستقلالية عند مستوى دلالة (٠.٠٥)، وكذلك وجود علاقة بين الدرجة الكلية للمرونة المعرفية والتمكين النفسي عند مستوى دلالة (٠.٠٥) لدى التلاميذ العاديين.

The research aims to study cognitive flexibility and self-determination among normal students and those with learning difficulties, and to study the relationship between cognitive flexibility and self-determination in the research group. The final sample consisted of (50) students with learning difficulties and (200) ordinary students, and my scale was applied Cognitive flexibility and self-determination on them, and by using the arithmetic mean, test (T) and the correlation coefficient of Pearson, the research resulted in a set of results, including: There are statistical significant differences in cognitive flexibility between normal students and those with learning difficulties in favor of normal students, There is a high level of cognitive flexibility among normal students, but a low level among students with learning difficulties. And there is a high level of self-determination among the ordinary students, but a medium level among students with learning difficulties, There is also no statistically significant relationship between cognitive flexibility as a total score and self-determination as a total score for normal students and students with learning difficulties, while there is a positive statistically significant relationship at the level (0.01) between the third dimension of cognitive flexibility (the ability to generate multiple alternative solutions to difficult situations) and the total degree of self-determination., as well as between cognitive flexibility and the dimensions of empowerment and independence at the level of significance (0.05), as well as the existence of a relationship between the total degree of cognitive flexibility and psychological empowerment at the level of significance (0.05) among ordinary students.
ISSN: 2090-0244

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.