The Effect of Self-Regulated Learning Strategies on Developing Working Memory and Achievement Goal Orientation among High School Students
| العنوان بلغة أخرى: |
تأثير استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم على تنمية الذاكرة العاملة وتوجه هدف الإنجاز لدى طلاب المدارس الثانوية |
|---|---|
| المصدر: | المجلة المصرية للدراسات النفسية |
| الناشر: | الجمعية المصرية للدراسات النفسية |
| المؤلف الرئيسي: | العدل، عادل محمد محمود (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Adl, Adel Mohamed |
| مؤلفين آخرين: | إسماعيل، ميمي السيد أحمد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج31, ع113 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2021
|
| الشهر: | أكتوبر |
| الصفحات: | 1 - 18 |
| DOI: |
10.21608/ejcj.2021.206030 |
| ISSN: |
2090-0244 |
| رقم MD: | 1207808 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم | الذاكرة العاملة | توجه هدف الإنجاز | Self-Regulated Learning Strategies | Working Memory | Achievement Goal Orientation
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
54
| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على تأثير استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم على تنمية الذاكرة العاملة وتوجه هدف الإنجاز لدى طلاب المدارس الثانوية. تم اختيار العينة من طلاب المرحلة الثانوية. بلغ المشاركون في هذه الدراسة ٧٦ طالبا. موزعة على مجموعتين، تتكون المجموعة التجريبية من ٣٨ طالبا، وتتكون المجموعة الضابطة من ٣٨ طالبا. تم استخدام المنهج شبه التجريبي تصميم المجموعتين والقياس القبلي البعدي. تم إجراء استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم على الفصل بأكمله من قبل معلمهم الفعلي خلال فترة الدرس الفعلية لمدة ١٢ أسبوعا، ثلاث جلسات في الأسبوع، كل جلسة ٥٠ دقيقة. تم تصميم البرنامج بناءا على ثلاثة محاور أساسية لاستراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم، وهي "استراتيجيات إدارة الموارد، والاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية". كما تم استخدام مقياس ويكسلر (١٩٩٧) للذكرة العاملة بصورتيه (أ) المدى العددي، و(ب) مدى الأشكال، وتطوير مقياس توجه هدف الإنجاز يقيس أربعة أبعاد هي: توجه التعلم، تجنب التعلم، توجه الأداء، تجنب الأداء. أشارت نتائج هذه الدراسة إلى تحقيق تنمية كبيرة لطلاب المجموعة التجريبية في الذاكرة العاملة وتوجه هدف الإنجاز. حيث انتهت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من الذاكرة العاملة وتوجه هدف الإنجاز لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في كل من الذاكرة العاملة وتوجه هدف الإنجاز لصالح القياس البعدي. توصي الدراسة؛ نظرا لأن استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم تظهر تأثيرا كبيرا على الطلاب في كل من الذاكرة العاملة وتوجه أهداف الإنجاز، فمن المستحسن أن يتعلم المعلمون كيفية تنفيذ هذه الاستراتيجيات في دروسهم لزيادة أداء طلابهم. This study aims to investigate the effect of a self-regulated learning strategies on developing working memory and achievement goal orientation among high school students. The sample was selected from high school students. The participants in this study were 76 students. Experimental group (EG) consisted of 38 students while the control group (CG) consisted of 38 students. An experimental pretest and posttest control-group design was used in this study. The self-regulated learning strategies was conducted to the whole class by their actual teacher during the actual lesson period for 12 weeks with 50 minute sessions conducted three times a week. The program was designed based on the three basic fundamentals of self-regulated learning strategies, namely ‘cognitive, metacognitive and resource management strategies’. The results of this study indicated great gains for students in the experimental group in among working memory and achievement goal orientation. The study shows that students in the experimental group, compared to those in the control group, develop robust among working memory and achievement goal orientation. Recommendation: As self-regulated learning strategies exhibit a substantial effect on students’ among working memory and achievement goal orientation, it is recommended that teachers should learn how to implement these strategies in their lessons to increase their students’ performance. |
|---|---|
| ISSN: |
2090-0244 |
عناصر مشابهة
-
Modeling the Relationships among Self Regulated Learning Strategies, Goal Orientation and Academic Achievement with Independent School Students in Qatar
بواسطة: خضر، عادل سعد يوسف منشور: (2009) -
THE EFFECTS OF ASSIGNED ACHIEVEMENT GOALS, SELF-MONITORING, INTEREST IN THE SUBJECT MATTER, AND GOAL ORIENTATIONS ON COMPUTER SKILL ACHIEVEMENT, USE OF LEARNING STRATEGIES, AND COMPUTER SELF-EFFICACY BELIEFS
بواسطة: AI Hassan, Riyadh منشور: (2004) -
Self-Regulated Learning Strategies Necessary for Yemeni Student Teachers
بواسطة: Al Ghotheify, Naif Mohammed Yahya منشور: (2017) -
Literature Circles as a Strategy for Promoting Self-Regulated Learning in Algerian High Schools
بواسطة: Guettaoui, Safia Kaddour منشور: (2023) -
Digital Feedback Styles "Corrective Vs Explanatory": Its Effect on Developing Secondary Students’ Cognitive Achievement and Self-Regulated Learning through a Digital Learning Platform
بواسطة: Shemy, Nader Said منشور: (2022)
