المشكلات الانفعالية والسلوكية لدى الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية واضطراب طيف التوحد ومتعددي الإعاقة كما يدركها المعلمون
| العنوان بلغة أخرى: |
Emotional and Behavioral Problems for Children with Intellectual Disability, Autism Spectrum Disorder, and Multiple Disabilities as Recognized by Teachers |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: | جامعة بني سويف - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | عبدالرحيم، محمد محمد السيد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Abdelrehim, Muhammed Muhammed Al-Saied |
| المجلد/العدد: | مج13, ع76 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الصفحات: | 1 - 50 |
| ISSN: |
2682-3055 |
| رقم MD: | 1208603 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
المشكلات الانفعالية والسلوكية | الإعاقة الفكرية | اضطراب طيف التوحد | متعددو الإعاقة | الدمج | Behavioral and Emotional Problems | Intellectual Disability | Autism Disorder | Multiple Disability | Mainstreaming
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
215
| LEADER | 07257nam a22002417a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1955570 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a عبدالرحيم، محمد محمد السيد |g Abdelrehim, Muhammed Muhammed Al-Saied |e مؤلف |9 262074 | ||
| 245 | |a المشكلات الانفعالية والسلوكية لدى الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية واضطراب طيف التوحد ومتعددي الإعاقة كما يدركها المعلمون | ||
| 246 | |a Emotional and Behavioral Problems for Children with Intellectual Disability, Autism Spectrum Disorder, and Multiple Disabilities as Recognized by Teachers | ||
| 260 | |b جامعة بني سويف - كلية التربية |c 2016 | ||
| 300 | |a 1 - 50 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a يهدف البحث إلى التعرف على الفروق في المشكلات الانفعالية والسلوكية بين ذوي الإعاقة الفكرية المدمجين وغير المدمجين، وذوي اضطراب طيف التوحد (منخفضي الأداء العقلي الوظيفي)، ومتعددي الإعاقة (الإعاقة الفكرية المصحوبة بالإعاقة الجسدية)، وكذلك التعرف على ترتيب تلك المشكلات وحدتها داخل كل مجموعة من مجموعات البحث. وبلغت عينة البحث 125 طفلا، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات: ذوي اضطراب طيف التوحد 28 طفلا، وذوي الإعاقة الفكرية المدمجين 53 طفلا، وذوي الإعاقة الفكرية غير المدمجين 30 طفلا، ومتعددي الإعاقة 14 طفلا). وتم استخدام مقياس المشكلات الانفعالية والسلوكية لذوي الإعاقة كما يدركها المعلمون، إعداد الباحث. وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعات البحث في المشكلات الانفعالية والسلوكية لصالح متعددي الإعاقة بالمقارنة مع ذوي الإعاقة الفكرية غير المدمجين، واضطراب طيف التوحد، وذوي الإعاقة الفكرية المدمجين على الترتيب. وكانت أكثر المشكلات الانفعالية والسلوكية شدة لدى ذوي الإعاقة الفكرية المدمجين، هي مشكلات القلق والمخاوف، والمزاج الاكتئابي، وأقلها شدة مشكلات اللغة التعبيرية. وأن أكثر المشكلات الانفعالية والسلوكية شدة لدى ذوي الإعاقة الفكرية المدمجين، هي مشكلات القلق والمخاوف، ومشكلات التفاعل الاجتماعي واللغة الاستقبالية والمشكلات الجنسية ومشكلات الأكل والمزاج الاكتئابي واللغة التعبيرية على الترتيب. وأن أكثر المشكلات الانفعالية والسلوكية شدة لدى ذوي اضطراب طيف التوحد، هي مشكلات التفاعل الاجتماعي وإيذاء الذات واللغة الاستقبالية وأنشطة الحياة اليومية ومشكلات رعاية الذات على الترتيب وأقلها شدة مشكلة الهلاوس والضلالات. وأن أكثر المشكلات الانفعالية والسلوكية شدة لذوي تعدد الإعاقة، هي المشكلات الجنسية واللغة الاستقبالية واللغة التعبيرية والصرع وأنشطة الحياة اليومية ومشكلات التفاعل الاجتماعي وإيذاء الذات والمزاج الاكتئابي ورعاية الذات والقلق والمخاوف على الترتيب. | ||
| 520 | |b The aim of this research is detecting differences in behavioral and emotional problems among children with intellectual disability Mainstreamed, intellectual disability Non Mainstreamed, autism spectrum disorder and multiple disability. The basic research sample consisted of 125 children who were divided into four groups (autism spectrum disorders 28, integrated intellectual disability 53, non-integrated intellectual disability 30, and people with multiple disability 14). The Stanford Binet Scale for Intelligence (Picture 4), The Adaptive Behavior Scale, and the Scale of Emotional and Behavioral Problems were used. The results revealed statistically significant differences between groups mean scores in behavioral and emotional problems for the benefit of children with multiple disability compared to those with intellectual disabilities who are not integrated, autism disorders, and those with intellectual disabilities, which are combined, respectively. And the existence of statistically significant differences in the mean scores of group scores in behavioral and emotional problems in favor of non-integrated intellectual disabilities compared to those with intellectual disability, and that the most severe behavioral and emotional problems among the intellectual disability children are problems of anxiety, depression, and the least severe problem is language expression, and the absence of problems of daily life activities, self-care, eating- drinking, social interaction, language receptive, self- injury, sexual problems and hallucinations. and that the most severe behavioral and emotional problems for children with intellectual disability who are not integrated are problems of Anxiety, social interaction, receptive language, sexual problems, eating-drinking, depression and expressive language respectively, absence of hallucinations, epilepsy, self- injury, aggression, daily activities and self-care. and The most severe behavioral and emotional problems for children with autism spectrum disorder are problems of social interaction, self- injury, receptive language, daily life activities, self-care, anxiety disorder, and lack of problems of depression, sexual problems, eating -drinking, epilepsy and aggression. and The most severe behavioral and emotional problems for children with multiple disability are sexual problems, receptive language, expressive language, epilepsy, daily life activities, social interaction, self- injury, depression, self-care and anxiety respectively, and lack of hallucinations, eating- drinking, and aggression. | ||
| 653 | |a الصحة النفسية |a الإعاقة الفكرية |a الإعاقة الجسدية |a ذوي الهمم |a اضطراب طيف التوحد | ||
| 692 | |a المشكلات الانفعالية والسلوكية |a الإعاقة الفكرية |a اضطراب طيف التوحد |a متعددو الإعاقة |a الدمج |b Behavioral and Emotional Problems |b Intellectual Disability |b Autism Disorder |b Multiple Disability |b Mainstreaming | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 006 |f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ |l 076 |m مج13, ع76 |o 2366 |s مجلة كلية التربية |v 013 |x 2682-3055 | ||
| 856 | |u 2366-013-076-006.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1208603 |d 1208603 | ||
عناصر مشابهة
-
المشكلات السلوكية لدى ذوي الإعاقات النمائية: الإعاقة الفكرية واضطراب التوحد
بواسطة: ابن ضويحي، ضويحي بن محمد بن عبدالله منشور: (2019) -
اضطرابات التغذية والأكل وما يترتب عليها من مشكلات تناول الطعام لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والإعاقة العقلية واضطراب طيف التوحد المعاقين عقلياً
بواسطة: محمد، حسين أحمد عبدالفتاح منشور: (2021) -
التقييم المعرفي للإعاقة كمنبىء بالرفاهية النفسية لدى أسر ذوي إضطراب طيف التوحد والإعاقة البصرية
بواسطة: البهنساوي، أحمد كمال عبدالوهاب منشور: (2022) -
تصورات آباء ذوي الإعاقة الفكرية وذوي إضطراب طيف التوحد لمهارات تقرير المصير لدى أبنائهم
بواسطة: يوسف، الطيب محمد زكى منشور: (2022) -
الخصائص السيكومترية لمقياس تقرير المصير ARC لدى المراهقين ذوي الإعاقة الفكرية وذوي اضطراب طيف التوحد
بواسطة: عبدالله، أيمن سالم منشور: (2018)
