ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العلاقة بين التعدد اللغوي و سن...>الوصف

العلاقة بين التعدد اللغوي و سنوات الروضة و بين تعلم اللغة الانجليزية عند تلاميذ الصف الاول الابتدائي في الاردن

المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: جعفر، فاطمة (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jafar, Fatmeh
المجلد/العدد: مج 7, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2011
التاريخ الهجري: 1432
الشهر: آذار
الصفحات: 97 - 103
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 120893
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب المدارس الابتدائية | مستخلصات الأبحاث | المهارات اللغوية | رياض الاطفال | اللغة الانجليزية | التعليم الابتدائي | الاردن | السياسة التعليمية | تدريس اللغة الانجليزية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من العلاقة بين التعدد اللغوي وسنوات الالتحاق بالروضة ما قبل المدرسة وبين تعلم اللغة الإنجليزية كلغة جديدة من قبل تلاميذ الصف الأول الابتدائي في الأردن. طبقت الدراسة لمدة فصل دراسي كامل على عينة من تلاميذ الصف الأول الابتدائي بلغت 1012 تلميذا في مدراس رسمية من عدة مناطق في الأردن يتواجد فيها متحدثون بلغات أخرى غير العربية. دلت النتائج على أن التلاميذ الذين لم يلتحقوا بالروضة كانوا أقل مستوى في تعلم اللغة الإنجليزية بشكل عام، مبينة أن متعددي اللغة كانوا أقل مستوى من أحاديي اللغة. بينما أظهر متعددو اللغة نتائج أفضل قليلا في تعلم اللغة الإنجليزية من أحاديي اللغة ممن التحقوا بالروضة لمدة سنة أو سنتين. فسرت نتائج الدراسة في ضوء المسافة بين اللغات والقدرة على التحويل الرمزي من لغة إلى أخرى.

This study aims at investigating the relationship between bilingualism, and kindergarten enrolment years before formal schooling on the one hand, and learning English as a new language among the first graders in Jordan on the other. The study was conducted over one whole semester detecting the progress of a sample of 1012 first graders in public schools in several areas in Jordan where there are communities who speak more than one language. The results revealed that students who did not attend KG seemed to be low achievers, while bilinguals' achievement was lower than monolinguals' at this level. On the other hand bilingual students who attended KG for one or two years achieved a slightly better results but statistically insignificant in learning English. These results were interpreted in the light of language distance and the language behaviour of code shifting from one language to another.
وصف العنصر: ملخص لبحث منشور باللغة الإنجليزية
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.