ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معايير ضمان الجودة المشتقة من...>مارك

معايير ضمان الجودة المشتقة من المتأثرين بنتائج التقييم في المدرسة : مدخل متجذر لتحفيز الاعتماد و الجودة

المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: عودة، أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Audeh, Ahmad
المجلد/العدد: مج 7, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2011
التاريخ الهجري: 1432
الشهر: حزيران
الصفحات: 163 - 193
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 120922
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
جودة التعليم | ضبط الجودة | تقويم الاداء | التقويم التربوي | التخطيط التربوي | تكنولوجيا التعليم | الاشراف التربوي | النشاط الطلابي | القيادة الادارية | التنظيم الاداري | التطوير التربوي | التنمية الادارية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 07309nam a22002177a 4500
001 0502963
041 |a ara 
044 |b الأردن 
100 |9 415923  |a عودة، أحمد  |g Audeh, Ahmad  |e مؤلف 
245 |a معايير ضمان الجودة المشتقة من المتأثرين بنتائج التقييم في المدرسة :   |b مدخل متجذر لتحفيز الاعتماد و الجودة  
260 |b جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي  |c 2011  |g حزيران   |m 1432 
300 |a 163 - 193 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a تنطلق فكرة هذا البحث من اتساع الفجوة بين الحديث عن الجودة في الندوات والمؤتمرات وشيوع هذه المفردة في المجال التربوي مقابل ما نلمسه على أرض الواقع من انعكاسات على الجودة نفسها في الدول النامية، فهي من المفردات التي عانت وما زالت تعاني من الفجوة بين التنظير والتطبيق أو الممارسة، ويرى الباحث أن تعدد وتقاطع المتغيرات التي يمكن أن تحكم أي مدرسة أو مؤسسة تعليمية مقارنة باي مدرسة أو مؤسسة أخرى في القطر نفسه أو على المستوى الإقليمي أو العالمي، وما يرافق ذلك من أوضاع اقتصادية واجتماعية وثقافية وغيرها، يجعل من تحديد المعايير المستخلصة من رؤية المتأثرين من ذوي العلاقة في المؤسسة التعليمية شرطا مسبقا للحديث عن الجودة، حيث يتوقع أن تكون المحكات والمعايير المتجذرة في النظام ناتجة عن معايشة حقيقة للمتأثرين الرئيسيين في البرنامج التعليمي أو المؤسسة التعليمية؛ ومن هنا جاءت فكرة هذا البحث في محاولة أو رؤية مقترحة لتقديم نموذج جديد في التقويم لأغراض الاعتماد والجودة، يستمد محكاته ومعاييره من الواقع، ينطلق من فهم المتأثرين والتزامهم في ظروف واقعية تجمع بين المواصفات المطلقة والنسبية. وقد تم اعتماد مدرسة اليرموك النموذجية صورة مصغرة لنظام تعليمي تربوي لاستقصاء وإبراز صورة النموذج المقترح ليضاف إلى نماذج التقويم ومداخله، وقد اطلق عليه النموذج المعاكس أو النموذج المتجذر، حيث تشكل مجموعة الإجراءات في هذا البحث اكثر من كونها توفيقية بين النماذج (الوضاء، والديمقراطي، والمتجاوب، والتمكيني) واكثر من كونها نموذجا جديدا في المدخل التشاركي، بل هي صورة تفاعلية بين النماذج تشكل مدخلا عكسيا يمكن أن يطلق عليه المدخل المتجذر القائم على المتأثرين من طلبة وأكاديميين وإداريين وأولياء أمور في صورة تكاملية وتفاعلية مع مدخلات النظام وعملياته في ظروف طبيعية. وقد تكونت الدراسة الحالية من قسم نظري شرح فيه مداخل التقويم وتاريخ التقويم في المدارس والجامعات وهيئات الاعتماد، وعلاقة إجراءات التقويم بإجراءات البحث وخصوصية بحوث التقويم، والتمهيد لربطها جميعا مع مدخل الدراسة الحالي القائم على المتأثرين. وقسم ميداني بدءا بدراسة طلب التقويم والتخطيط لدخول موقع المدرسة كنظام خاضع للتقويم من فريق يجمع مزايا التقويم الخارجي والداخلي بصورة فريدة من الواقعية والتشاركية، والتجاوب مع اهتمامات المشاركين والمتأثرين بما في ذلك عينات الطلبة من الأطفال في الصفوف الأولى، وانتهاءً بمجموعة من الإيضاحات التي تصف خصائص المدخل الذي يشكل رؤية مقترحة وواعدة لأغراض الاعتماد والجودة في المدارس قبل أن تصبح ممارسة فعلية في الدول النامية.  |b The idea of this study came from the significant gap between theory and practice of quality assurance in educational institutions in developing countries. due to the predetermined rigid standards of quality and accreditation which may frustrate the institution or may push the institution to work against its convictions, and transfer all efforts just to show that it can fulfill the minimum requirements of accreditation. This evaluation process is usually based on expertise and on standards that tend to be fixed, global, and rigid, which may lead to faking commitment of stakeholders in the school. Many significant standards and criteria are hidden or grounded in the system and implicit in the stakeholders thought which explain their social life mode and style. The new suggested evaluation approach is based on this vision and limitations. It is briefly an interaction of illuminative, responsive, democratic, empowerment models of evaluation within the participant and naturalistic approach of evaluation. This approach is more realistic, grounded, and relatively free from faking. It doesn’t start with explicit questions or standards. These standards are derived from the system environment and the questions go backward. The Model School at Yarmouk University was the field on which this approach was applied. This paper has two parts: the theory of evaluation and the background of stakeholders based evaluation, School quality and accreditation, are presented in the first part, while the evaluation plan and procedures based on stakeholders which support the suggested grounded evaluation approach are presented in the second part. The main characteristics of this approach presented at the end of this part express its points of strength and weakness. This approach is not an end by itself, it is the promising approach to verify real quality in the long run. 
555 |a 624381  |a 784519  |a 638110 
653 |a جودة التعليم   |a ضبط الجودة   |a تقويم الاداء   |a التقويم التربوي  |a التخطيط التربوي  |a تكنولوجيا التعليم   |a الاشراف التربوي  |a النشاط الطلابي   |a القيادة الادارية   |a التنظيم الاداري  |a التطوير التربوي   |a التنمية الادارية  
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 005  |e Jordan Journal of Educational Sciences  |f Al-mağallaẗ al-urdaniyyaẗ fī al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ  |l 002  |m  مج 7, ع 2  |o 0151  |s المجلة الأردنية في العلوم التربوية  |v 007  |x 1814-9480 
856 |u 0151-007-002-005.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 120922  |d 120922 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.