| LEADER |
07952nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1956227 |
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a Abdul Hakeem, Saif Elislam Lofty
|e Author
|9 646826
|
| 245 |
|
|
|a Programme Proposé pour Développer la Capacité de la Bonne Lecture des Consignes chez les Étudiants Du Diplôme Pédagogique Général, Faculté de Pédagogie de Minia à la Lueur de L'application des Exercices Langagiers Écrits
|
| 246 |
|
|
|a برنامج مقترح لتنمية بعض مهارات الفهم الجيد لصياغة الأسئلة لدى طلاب الدبلوم التربوي "الغير مؤهلين تربويا" بشعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية جامعة المنيا في ضوء تطبيق بعض التدريبات اللغوية التحريرية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بني سويف - كلية التربية
|c 2021
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 488 - 533
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد مهارات الفهم الجيد لصياغة الأسئلة من مهارات اللغة الأساسية التي يحتاجها طلاب الدبلوم التربوي (الغير مؤهلين تربويا) بشعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية جامعة المنيا، ولإتقان هذه المهارات يجب التأكد من مدى فهم هؤلاء الطلاب لأفكار الدرس بصورة صحيحة. لذا تهدف هذه الدراسة لتنمية مهارات الفهم الجيد لصياغة الأسئلة لدى طلاب الدبلوم التربوي، وذلك من خلال التطبيق العملي لبعض التدريبات اللغوية التحريرية، وقد قام الباحث بعرض نبذة عن الأنشطة اللغوية كأداة للتمكن من تنمية هذه المهارات، ثم قام الباحث بإعداد أدوات البحث والموديولات القائمة على هذه الأنشطة اللغوية ثم تناول الباحث تطبيق التدريب علي اكتساب تلك المهارات وذلك من خلال المنهج شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة، حيث قام الباحث بمقارنة نتائج العينة قبل وبعد البرنامج التجريبي لمعرفة مدى فاعليته في تنمية مهارات الفهم الجيد لصياغة الأسئلة، ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث الأدوات التالية: - قائمة بمهارات الفهم الجيد لتعليمات الأسئلة اللازمة لطلاب الدبلوم التربوي نظام العام الواحد بكلية التربية شعبة اللفة الفرنسية جامعة المنيا (وتشمل معايير الفهم الجيد لتعليمات الأسئلة مثل: صحة التركيب اللغوي للسؤال، دقة تحديد السؤال، أن تكون صياغة الأسئلة في أقل عدد من الكلمات، حصر المطلوب من السؤال في مطلوب واحد، ألا يوحى السؤال بالإجابة الصحيحة للطالب من أول وهلة ... فضلا عن تنوع مستويات الأسئلة فلا تنصب فقط على المستويات الدنيا من التفكير، بل تتضمن أسئلة المستويات المتوسطة و المستويات العليا من التفكير.) - قائمة بالتدريبات اللغوية التحريرية اللازمة للطلاب المعلمين بكلية التربية شعبة اللغة الفرنسية جامعة المنيا (يجب عليهم الإجابة على كل أسئلة الاختبار، وعدم اللجوء إلى الأساليب التخمينية في إجابة الأسئلة التي لا يتأكدون من الإجابة عليها وهذا يستوجب إيضاح المعاني لأسئلة هذا الاختبار في حالة عدم وضوحها في أذهان هؤلاء الطلاب) - اختبار قبلي بعدى للتحقق من فاعلية البرنامج المقترح. - ونظرا لما يعانيه العديد من معلمي اللغة الفرنسية (خاصة المعلمين الغير مؤهلين تربويا) من افتقارهم للعديد من هذه المهارات المهنية التدريسية، كذا لمعرفة وتوظيف تلك المهارات خاصة فقد أثر ذلك في ممارستهم للتدريس داخل قاعات الدرس. وقد تم تطبيق هذا البرنامج خلال الفصل الدراسي الثاني 2020/2021 م على طلاب الدبلوم التربوي نظام العام الواحد، وتتكون هذه العينة من (٢٠ طالبا) وبتطبيق تلك الموديولات المقترحة ومن خلال التحليل الإحصائي للنتائج تحقق الباحث من الأثر الإيجابي من استخدام بعض الأنشطة اللغوية التحريرية وذلك لتنمية مهارات الفهم الجيد لصياغة الأسئلة لدى هؤلاء الطلاب المعلمين.
|
| 520 |
|
|
|d La bonne lecture des consignes comporte une aide importante à la compréhension écrite car elle permet de travailler à (la compréhension de la consigne, la formulation de la consigne, les verbes utilisés dans la consigne, la chronologie des actions dans une consigne complexe qui ne respecte pas l'ordre des mots,, etc.). L'acquisition de la capacité de la bonne lecture des consignes dans le domaine des langues étrangères n'est pas facile à acquérir, cette capacité est visée par tout enseignement, son acquisition demande un grand effort de la part de l'enseignant et de l'apprenant. La lecture scrupuleuse et méthodique de consignes est nécessaire pour éviter beaucoup de difficultés de la compréhension, alors l'étudiant doit être attentif pour bien effectuer la tâche demandée, les consignes constituent un outil et un support pédagogiques. L'entrainement à inventer des consignes à travers des réponses données n'est pas un exercice facile, d'abord la lecture (l'interprétation) de la réponse, ensuite fabriquer une relation logique entre la question et cette réponse. Choisir les consignes doit être judicieux, et la présence de ce lui qui enseigne est nécessaire afin de guider les étudiants dans ce type des exercices. Cette recherche a été appliquée à l'université de Minia à travers les exercices langagiers écrits dans une succession logique d'idées qui sont basées sur des habiletés de la bonne lecture des consignes. L’objectif principal de la présente recherche était d'améliorer la qualité des étudiants du diplôme pédagogique général à la capacité de la bonne lecture des consignes à travers les exercices langagiers écrits. Les modules proposés dans ce programme ont été appliqué pendant le 2eme semestre 2020/2021, l'échantillon de la recherche se compose d’un seul groupe qui a étudié les modules proposés (20 étudiants), L'analyse et à l'interprétation des résultats de notre expérimentation a confirmé que les exercices langagiers écrits ont développé quelques habiletés de la bonne lecture des consignes.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a اللغة الفرنسية
|a المهارات اللغوية
|a طرق التدريس
|a طلبة الجامعات
|a مصر
|
| 692 |
|
|
|a مهارات الفهم الجيد لتعليمات الأسئلة
|a التدريبات اللغوية التحريرية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 109
|m مج18, ع109
|o 2366
|s مجلة كلية التربية
|v 018
|x 2682-3055
|
| 856 |
|
|
|u 2366-018-109-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1209272
|d 1209272
|
