ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية أنموذج كولب في تحصيل طل...>الوصف

فاعلية أنموذج كولب في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة قواعد اللغة العربية

العنوان المترجم: The Effectiveness of The Kolb Model in The Achievement of Fifth Grade Literary Students in Arabic Grammar
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: الرفيعي، قيس ذياب عبد علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Rifi, Qais Diab Abd Ali
المجلد/العدد: مج23, ع6
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: حزيران
الصفحات: 625 - 659
DOI: 10.25130/hum.v23i6.498
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1209838
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | اللغة العربية | طرق التدريس | التحصيل العلمي | طلبة المرحلة الثانوية | العراق
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: ويهدف البحث الحالي إلى التعرف (فاعلية أنموذج كولب في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة قواعد اللغة العربية). ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية: (ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة قواعد اللغة العربية وفق أنموذج كولب ومتوسط تحصيل طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة قواعد اللغة العربية وفق الطريقة التقليدية عند مستوى دلالة (0.05) واختار الباحث الصف الخامس الأدبي من ثانوية خالد ابن الوليد للبنين في محافظة تكريت- اختيارا قصديا، وقد اختار منها شعبتين: الأولى مثلت المجموعة التجريبية وبلغ عدد طلابها (40) طالبا درس على وفق أنموذج كولب، والثانية: مثلت المجموعة الضابطة بلغ عدد طلابها (40) طالبا درس على وفق الطريقة التقليدية. وقبل بدء التدريس الفعلي أجر الباحث تكافؤا بين طلاب المجموعتين في عدد من المتغيرات إحصائيا وهي: العمر الزمني للطلاب محسوبا بالشهور، والتحصيل الدراسي للأبوين، ودرجات الطلاب في مادة قواعد اللغة العربية في الاختبار النهائي وللعام الدراسي السابق 2014-2015. وحدد الموضوعات التي ستدرس في التجربة، فصاغ الباحث (62) هدفا سلوكيا، ثم عرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين، بعد ذلك أعد الباحث خططا تدريسية لموضوعات التجربة لكلا المجموعتين التجريبية والضابطة وعرض أنموذجين منهما على مجموعة من الخبراء والمتخصصين، ودرس الباحث المجموعتين بنفسه. أعد الباحث اختبارا تحصيليا في مادة قواعد اللغة العربية يتكون من (30) فقرة اختبارية توزعت على ثلاثة أسئلة الأول يتكون من (20) فقرة من نوع الاختبار من متعدد، والثاني يتكون من (6) فقرات يتضمن الإعراب، والثالث يتكون من (4) فقرات تتضمن مثل لما يأتي، وتحقق الباحث من صدقهما وثباتهما وموضوعاتهما، وطبق الاختبار على طلاب مجموعتي البحث في نهاية التجربة التي استمرت (9) أسابيع. وبعد تحليل البيانات باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين توصل الباحث إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل طلاب مجموعتي البحث عند مستوى دلالة (0.05) لمصلحة المجموعة التجريبية التي درس مادة قواعد اللغة العربية على وفق أنموذج كولب. الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات أولا: الاستنتاجات: 1- إن استعمال أنموذج كولب قد يسهم في زيادة فاعلية عملية التدريس ورفع كفايتها عند تجريبه في الصف الخامس الأدبي إذ تفوقه المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة. 2- إن أسلوب أنموذج كولب يعتمد على نشاط الطلاب وإذ نجاح الطالب في أداء نشاطه يعني نجاح المجموعة بأكملها ثانيا: التوصيات: 1- ضرورة تشجيع المدرسين والمدرسات على استعمال أنموذج كولب بشكل فاعل في تدريس مادة قواعد اللغة العربية. 2- وجوب تدريب المدرسين والمدرسات اللغة العربية على استعمال أنموذج كولب وعدم الاقتصار على الطرائق التدريسية التي تعتمد على التلقين والحفظ. ثالثا: المقترحات: 1- إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في باقي فروع اللغة العربية. 2- إجراء دراسة لتعرف المعوقات التي تحول من دون تطبيق أنموذج كولب والعمل على حلها.

The current research aims to identify (the effectiveness of the Kolb model in the achievement of fifth-grade literature students in Arabic grammar). To achieve the goal of the research, the researcher put the following null hypothesis: (There is no statistically significant difference between the average achievement of the experimental group students who study Arabic grammar according to the Kolb model and the average achievement of the control group students who study Arabic grammar according to the traditional method at the level of significance (0.05). The researcher chose the fifth class of literature from Khaled Ibn Al-Walid High School for Boys in Tikrit Governorate - intentionally, and he chose two divisions from it: the first represented the experimental group, and the number of its students was (40) who studied according to the Kolb model, and the second represented the control group, the number of its students was (40) who studied according to the traditional method. Before starting the actual teaching, the researcher made a statistical parity between the students of the two groups in a number of variables, namely: the chronological age of the students calculated in months, the academic achievement of the parents, and the students’ grades in Arabic grammar in the final test and for the previous academic year 2014-2015. He identified the topics to be studied in the experiment, so the researcher formulated (62) behavioral objectives, then presented them to a group of experts and specialists. After that, the researcher prepared the teaching plans for the subjects of the experiment for both the experimental and control groups and presented two models of them to a group of experts and specialists, and the researcher studied the two groups himself. The researcher prepared an achievement test in Arabic grammar that consisted of (30) test items divided into three questions, the first consisted of (20) items of multiple choice, the second consisted of (6) items that included syntax, and the third consisted of (4) items included an example of the following. The researcher verified their validity, reliability, and themes and applied the test to the students of the two research groups at the end of the experiment, which lasted (9) weeks. After analyzing the data using the T-test for two independent samples, the researcher found a statistically significant difference between the average achievement of the students of the two research groups at the level of significance (0.05) for the benefit of the experimental group who studied Arabic grammar according to the Kolb model. Conclusions, recommendations, and suggestions First: Conclusions: 1- The use of the Kolb model may contribute to increasing the effectiveness of the teaching process and raising its efficiency when trying it in the fifth grade of literature, as the experimental group outperforms the control group. 2- The method of the Kolb model depends on the activity of the students, and the success of the student in performing his activity means the success of the whole group. Second: Recommendations: 1- The need to encourage male and female teachers to use the Kolb model effectively in teaching Arabic grammar. 2- The need to train male and female teachers in the Arabic language to use the Kolb model and not be limited to teaching methods that depend on instruction and memorization. Third: Suggestions: 1- Conducting a study similar to the current study in the rest of the branches of the Arabic language. 2- Conducting a study to identify the obstacles that prevent the application of the Kolb model and work on solving them. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
ISSN: 1817-6798

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.