| LEADER |
06850nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1957375 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a مكاري، ناهد منير جاد
|g Makari, Nahed Munir Gad
|e مؤلف
|9 472780
|
| 245 |
|
|
|a الوظائف التنفيذية "المعرفية والانفعالية" كمنبآت بالقدرات النفس لغوية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة
|
| 246 |
|
|
|a Executive Functions "Cognitive and Emotional" as Predictors of Psycholinguistic Abilities Language of Children with Mild Intellectual Disability
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بني سويف - كلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة
|c 2021
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 3305 - 3394
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى محاولة التعرف على أهم الوظائف التنفيذية المعرفية المتمثلة في (التحويل/المرونة- الذاكرة العاملة- التخطيط) والوظائف التنفيذية الانفعالية المتمثلة في (التحكم الذاتي/الضبط الانفعالي- كف السلوك- تنظيم الأدوات) المنبئة بالقدرات النفس لغوية، تكونت عينة الدراسة من (60) تلميذ وتلميذة، تراوحت أعمارهم بين (١٠-١٢) سنة بمتوسط حسابي (١١٠١) سنة، وبانحراف معياري (٠.٧١٣) ممن تم تشخيصهم من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة الملتحقين بمدارس التربية الفكرية بمحافظة بني سويف بنسبة ذكاء تتراوح من (5٥ - ٦٨) درجة على مقياس استانفورد بينيه بمتوسط حسابي (٥٨.٨) درجة (وبانحراف معياري (٢.٥)، استخدمت الدراسة مقياس الوظائف التنفيذية المعرفية والانفعالية من إعداد الباحثتان (٢٠٢١) والذي يتضمن (٥٤ مفردة) مقسمة إلى ستة أبعاد فرعية (التحويل / المرونة- الذاكرة العاملة- التخطيط- التحكم الذاتي/ الضبط الانفعالي-كف السلوك- تنظيم الأدوات) ومقياس القدرات النفس لغوية من إعداد الباحثتان (٢٠٢١) والذي يتضمن (١٠٠) مفردة مقسمة إلى عشرة أبعاد (الاستقبال السمعي- الاستقبال البصري- التداعي السمعي- التداعي البصري- التعبير اليدوي- التعبير اللفظي- الإغلاق السمعي- الإغلاق البصري- الذاكرة السمعية المتتالية- الذاكرة البصرية المتتالية)، أظهرت النتائج من خلال معامل الارتباط أن الوظائف التنفيذية المعرفية (التحويل/المرونة-الذاكرة العاملة- التخطيط) أكثر ارتباطا بالقدرات النفس لغوية من الوظائف التنفيذية الانفعالية (التحكم الذاتي/ الضبط الانفعالي- كف السلوك – تنظيم الأدوات) كما أظهرت النتائج من خلال تحليل الانحدار المتعدد أن هناك وظيفتان من الوظائف التنفيذية المعرفية هما على التوالي (التحويل- والذاكرة العاملة) يمكن أن تتنبأ بالقدرات النفس لغوية، أما التخطيط فلا يمكنه التنبؤ بالقدرات النفس لغوية، ومن الوظائف التنفيذية الانفعالية تبين وجود وظيفتين أيضا هما (التحكم الذاتي/ الضبط الانفعالي- كف السلوك) يمكن أن تتنبأ بالقدرات النفس لغوية، أما تنظيم الأدوات فلا يمكنه التنبؤ بالقدرات النفس لغوية.
|
| 520 |
|
|
|b The current research aims to identify the most important operational knowledge functions: (Conversion/Flexibility- General Memory Planning) and the emotional operational functions of (self-control/emotional control- stop behavior- organize tools) Language self proficient. The study sample consisted of 60 pupils, ranging in age from 10-12 years with an average arithmetic of 11.1 years, and a standard deviation of 0.713 years with a low mental disability enrolled in schools of intellectual education in the province of Beni Suef with an intelligent ratio ranging from (55- 68) degrees on the Stanford Pennet scale with an average arithmetic of (58.8) degrees and a standard deviation 2.5 The study used the two researchers' scale of cognitive and emotional executive functions. (2021) which includes (54 singles) divided into six sub-dimensions (Conversion/proofreading, working memory, planning, self-control, emotional control, stop behavior, tool regulation) The Language Self Capabilities Measure (2021) by the two researchers (100) Singular divided into ten dimensions (audio reception, audio reception, audio hearing, audio visual, hand expression, lexical expression, audio closure, visual closure, successive audio memory, visual memory) Results from the correlation factor showed that cognitive executive functions (Metamorphosis/metamorphosis- general memory- planning) is more closely related to language self-abilities than to emotional executive functions. (Self-control/emotive control-stop behavior-organize tools), and results from multiple regression analysis have shown that there are two knowledge executive functions, respectively. (Conversion - working memory) can predict language self-abilities, planning cannot predict language self-abilities, and from emotional executive functions, two also exist. (Self-control/emotive control-stop behavior) can predict language self-abilities, and instrument regulation cannot predict language self-abilities.
|
| 653 |
|
|
|a التواصل اللغوي
|a الإعاقة العقلية
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a البرامج التدريبية
|
| 692 |
|
|
|a الوظائف التنفيذية "المعرفية والانفعالية"
|a القدرات النفس لغوية
|a الإعاقة العقلية البسيطة
|b Cognitive and Emotional Executive Functions
|b Psycho-Linguistic Abilities
|b Mild Mental Disabilities
|
| 700 |
|
|
|a شوقي، نجلاء فتحي
|g Abdellatif, Naglaa Fathy Shawkyi
|e م. مشارك
|9 578090
|
| 773 |
|
|
|c 019
|e journal of special needs sciences
|f Mağallaẗ ʿulūm Zawī Al-Īḥtīyāgāt Al-H̲āṣah
|l 006
|m مج3, ع6
|o 2365
|s مجلة علوم ذوي الاحتياجات الخاصة
|v 003
|x 2636-3623
|
| 856 |
|
|
|u 2365-003-006-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1210372
|d 1210372
|
