| LEADER |
04823nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1957908 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 356213
|a الجريسي، آلاء أحمد مصلح
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a العوامل المؤثرة على الإنجاز الأكاديمي في التعلم الطارئ عن بعد لدى طلاب وطالبات الجامعات السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Factors Affecting Academic Achievement in Emergency Distance Learning Among Saudi University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - مركز تطوير التعليم الجامعي
|c 2021
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 81 - 137
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن العوامل المؤثرة في الإنجاز الأكاديمي في التعلم الطارئ عن بعد لدى طلاب وطالبات الجامعات السعودية، وقد تم استخدام المنهج الوصفي، وطبق الاستبيان على عينة عشوائية بلغ عددها 806 طالب وطالبة من الجامعات السعودية، في الفصل الدراسي الأول 1442هـ، وتوصلت نتائج الدراسة إلى ما يلي: - أثرت العوامل التالية (الاستعداد الرقمي - التفاعل الإلكتروني - مهارات إدارة الوقت - القلق) تأثيرا إيجابيا بنسب عالية على الإنجاز الأكاديمي في التعلم الطارئ عن بعد. - عدم وجود فروق في استجابات الطلاب في الاستعداد الرقمي - التفاعل الإلكتروني باختلاف متغير الجنس، بينما وجدت فروق في (مهارات إدارة الوقت - القلق) لصالح الإناث. - عدم وجود فروق في استجابات الطلاب حول (الاستعداد الرقمي - التفاعل الإلكتروني - مهارات إدارة الوقت - القلق) وفقا لمتغير الجامعة. - عدم وجود فروق في استجابات الطلاب حول (التفاعل الإلكتروني - مهارات إدارة الوقت - القلق) باختلاف متغير التخصص في مقابل وجود فروق في الاستعداد الرقمي لصالح التخصصات النظرية. - وجود فروق في استجابات الطلاب حول (الاستعداد الرقمي - التفاعل الإلكتروني - مهارات إدارة الوقت - القلق) باختلاف متغير المرحلة الدراسية لصالح الدارسات العليا.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to explore the factors affecting academic achievement in emergency distance learning among Saudi university students. The descriptive approach was used, and the questionnaire was applied to a random sample of 806 students from Saudi universities, in the first semester of 1442 AH, and the results of the study reached the following: - The following factors (digital readiness - electronic interaction - time management skills - anxiety) had a positive effect on academic achievement in remote emergency learning. - There were no differences in the students' responses in (digital readiness-electronic interaction with the difference in the gender variable, while there were differences in (time management skills- anxiety) in favor of females. - There are no differences in students' responses about (digital readiness - electronic interaction - time management skills -anxiety) according to the university variable. - There were no differences in students' responses about (electronic interaction - time management skills - anxiety) according to the variable major, while differences were found in digital readiness in favor of theoretical disciplines. - There are differences in students' responses about (digital readiness - electronic interaction - time management skills -anxiety) according to the different academic stage variable in favor of postgraduate studies.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a التعلم عن بعد
|a الإنجاز الأكاديمي
|a طلبة الجامعات
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الإنجاز الأكاديمي
|a التعلم عن بعد
|a الاستعداد الرقمي
|a التفاعل الإلكتروني
|a القلق
|a مهارات إدارة الوقت
|b Academic Achievement
|b Distance Learning
|b Electronic Interaction
|b Anxiety
|b Time Management Skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Studies in Higher Education
|f Dirāsāt fi al-ta'lim al-'ali
|l 020
|m ع20
|o 0831
|s دراسات في التعليم العالي
|v 000
|x 2536-9245
|
| 856 |
|
|
|u 0831-000-020-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1210884
|d 1210884
|
