ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية الأبعاد السداسي...>مارك

أثر استراتيجية الأبعاد السداسية في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طالبات الصف الرابع الأدبي وتنمية تفكيرهن الناقد

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Six-Step Dimension Strategy in Acquiring Historical Concepts of Fourth Year Female Students and Developing their Critical Thinking
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: العزاوي، نضال مزاحم رشيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجبوري، على محمد أحمد سالم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج25, ع11
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 494 - 518
DOI: 10.25130/hum.v25i11.155
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1210992
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعليم العراقي | طلاب المدارس | التنمية الفكرية | طرق التدريس | التحصيل الدراسي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 08908nam a22002537a 4500
001 1958001
024 |3 10.25130/hum.v25i11.155 
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |a العزاوي، نضال مزاحم رشيد  |g Al-Azzawi, Nidal Muzahim Rashid  |e مؤلف  |9 143223 
245 |a أثر استراتيجية الأبعاد السداسية في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طالبات الصف الرابع الأدبي وتنمية تفكيرهن الناقد 
246 |a The Impact of the Six-Step Dimension Strategy in Acquiring Historical Concepts of Fourth Year Female Students and Developing their Critical Thinking 
260 |b جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية  |c 2018 
300 |a 494 - 518 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يهدف البحث التالي إلى التعرف على (أثر استراتيجية الأبعاد السداسية في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طالبات الصف الرابع الأدبي وتنمية تفكيرهن الناقد) ولتحقيق هدف البحث فرض الباحث الفرضيات الآتية: 1-لايوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس مادة التاريخ على وفق استراتيجية الأبعاد السداسية والمجموعة الضابطة التي تدرس مادة التاريخ على وفق الطريقة الاعتيادية. في اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية. ٢ -لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس مادة التاريخ على وفق استراتيجية الأبعاد السداسية والمجموعة الضابطة التي تدرس مادة التاريخ على وفق الطريقة الاعتيادية (التقليدية). في اختبار التفكير الناقد البعدي. 3-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط الفروق بين درجات طالبات المجموعة التجريبية التي تدرس مادة التاريخ على وفق استراتيجية الأبعاد السداسية في اختبار القبلي والبعدي للتفكير الناقد. اتبع الباحث التصميم التجريبي الذي يتكون من مجموعتين تجريبية ضابطة، إذ اختار الباحث وبشكل قصدي طالبات الصف الرابع الأدبي من ثانوية الشروق وثانوية دجلة للبنات لاحتواء كل واحد منهما على شعبة واحدة لطالبات الرابع الأدبي، وتتبع هاتين الثانويتين إلى مديرية تربية كركوك للعام الدراسي (٢٠١٧ - ٢٠١٨)، وبالطريقة العشوائية البسيطة التي اتبعها الباحث وقع الاختيار على ثانوية الشروق لتكون مجموعة تجريبيه يدرسن باستعمال استراتيجية الأبعاد السداسية في حين أصبحت ثانوية دجلة مجموعة ضابطة يدرسن بالطريقة الاعتيادية، وقد بلغت عينة البحث (٥٣) طالبة، اشتملت على شعبتين، مثلت الشعبة التابعة إلى ثانوية الشروق (٢٥) طالبة المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية الأبعاد السداسية، ومثلت الشعبة التابعة إلى ثانوية دجلة (٢٨) طالبة المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية. كافأ الباحث بين مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات ذوات العلاقة وهي (العمر الزمني محسوبا بالشهور، درجات المعدل الكلي للطالبات في العام السابق، درجات الطالبات في مادة التاريخ للعام السابق اختبار رافن للذكاء، التحصيل الدراسي للأبوين، الاختبار القبلي لمجموعتي البحث في التفكير الناقد). أما أداة البحث فكانت اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية الذي ضم (٣٣) فقرة اختبارية من نوع اختيارية من متعدد تقيس العمليات الثلاثة لاكتساب المفهوم التاريخي، وتم التأكد من صدقه وثباته وقوته التمييزية وفعالية البدائل الخاطئة ومعامل صعوبته، أما الأداة الثانية فقد تمثلت باختبار للتفكير الناقد تكون بصورته النهائية من (30) فقرة وتم حساب الصدق والثبات لهذا الاختبار. وبعد تهيئة أداتي البحث تم تطبيق اختبار التفكير الناقد قبليا وبدأ تطبيق التجربة في الفصل الدراسي الأول من (7/11/2017) إلى (11/1/2018) وبواقع درسين في الأسبوع لكل مجموعة، وبعد الانتهاء من تطبيق التجربة طبق الباحث أداتي البحث (اختبار اكتساب المفاهيم البعدي واختبار التفكير الناقد البعدي) على مجموعتي البحث. 
520 |b The aim of the research is to reveal the effect of the cognitive modeling strategy in the development of composite thinking among students of the fifth grade in Islamic education by testing the following zero hypotheses. First: There is no statistically significant difference between the average scores of the experimental group who studied using the cognitive modeling strategy and the mean scores of the control group students who are studying using the standard method of the composite thinking test. A. There is no statistical difference between the mean scores of the experimental group who studied using the cognitive modeling strategy and the mean scores of the control group students who studied using the usual method of critical thinking testing. There was no statistically significant difference between the mean scores of the experimental group who studied using the cognitive modeling strategy and the mean scores of control group students who studied using the normal method of thinking. There was no statistically significant difference between the average scores of the experimental group who studied using the cognitive modeling strategy and the average scores of control group students who studied using the usual method of creative thinking testing. The experimental design was chosen from (74) students, the number of students in the experimental group (38), and the number of students in the experimental group (38) (36) students were taught in the usual way. For the sake of safety, (The age of time, the previous achievement of the general average, the achievement of the previous year by Islamic education, the intelligence test, the parents' level of education, and the tribal composite thinking test. The scientific material of the research was identified, represented by the first and second units of the book of Islamic Education, which is scheduled for the fifth scientific grade for the academic year 2017-2018. The researcher also prepared the specific teaching plans for each group. After the initialization of the research requirements, the researcher applied his experience in the first semester of the 2017-2018 academic year. The researcher started teaching the two research groups by himself. The experiment began applying the composite thinking test to a preliminary test for the two groups starting on Sunday 12/11/2017 for three days. Wednesday, 15/11/2017. The experiment ended on Monday, 15/01/2018. The test was also carried out after three days of the composite thinking of the two groups. 
653 |a التعليم العراقي  |a طلاب المدارس  |a التنمية الفكرية  |a طرق التدريس  |a التحصيل الدراسي 
700 |9 554327  |a الجبوري، على محمد أحمد سالم  |e م. مشارك 
773 |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات  |6 Humanities, Multidisciplinary  |6 Social Sciences, Interdisciplinary  |c 021  |e Journal of Tikrit university for humanities  |f Mağallaẗ ǧāmiʻaẗ tikrīt li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ  |l 011  |m مج25, ع11  |o 2369  |s مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية  |v 025  |x 1817-6798 
856 |u 2369-025-011-021.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1210992  |d 1210992 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.