ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Developing EFL Students’ Metac...>الوصف

Developing EFL Students’ Metacognition by Using Question – Answer Relationship "QAR" Strategy

المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: يحيى، نغم قدوري (مؤلف)
مؤلفين آخرين: كريم، مؤيد يحيي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج28, ع11
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 1 - 23
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1211938
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التنمية الشاملة | الثقافات العالمية | القدرات الإدراكية | القراءة الاستيعابية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: Language is at the heart of human life, serving as a conduit for the exchange of ideas, interactions, and the formation of social and individual identities. Reading is one of the most critical language skills to teach. It is a fluent process in which a person combines information from a text with their own prior knowledge to create meaning. Developing metacognitive processes is a crucial subject and it is highly beneficial to language learning. The current study aims at demonstrating the effect of Question-Answer Relationships (QAR) strategy in developing students‟ metacognition with regard to reading comprehension. This study mainly aims at finding out: 1. The degree to which the students' metacognitive abilities in relation to their linguistic repertoire have developed. 2. The extent to which EFL students have developed their metacognitive skills through reading comprehension by using question-answer relationship (QAR). These requirements were achieved by confirming the following hypothesis: 1. There is no statistically significant difference between the mean scores of the experimental group's achievement and that of the control group in the posttest applying question-answer relationship (QAR) on the reading comprehension. To verify the hypothesis of the study, a sample of 50 students have been randomly selected from the fifth preparatory grade at Al Dour Preparatory School for Boys .The sample was split into two groups: one for the experiment and the other for the control. Both of these groups are comparable in terms of their previous year's English language scores, age, and parent's educational level. The researcher used an achievement test is constructed and applied to asses evaluate the students' success in the study's dependent variable. The study lasted ten weeks. Results of this study revealed that there was a statistically significant difference between the mean scores of the EG and that of the CG in the reading comprehension achievement post test ,i.e. the scores of the students in reading comprehension in the EG was significantly higher in average than that of the students in the CG on the post test . As a result, the current study's findings verified the importance of Question Answer Relationship (QAR) in improving students' metacognition with regard to reading comprehension skills. Finally, the study ended with some conclusions and recommendations.

تمثل اللغة جزءا جوهريا في حياة الإنسان، حيث تعمل كوسيط لتبادل الأفكار والتعايش وتشكيل الهويات الاجتماعية والفردية. والقراءة هي واحدة من أهم المهارات اللغوية في مجال التعليم. واللغة هي عملية عفوية يربط فيها الفرد المعلومات من نص ما مع معرفته السابقة للوصول للمعنى المنشود من ذلك النص. يعد تطوير العمليات الإدراكية العليا (الميتامعرفية) موضوعا مهما للغاية لتعلم اللغات. تهدف الدراسة إلى بيان أثر استخدام استراتيجية "العلاقة بين السؤال بالجواب (QAR) " في تطوير العمليات الإدراكية العليا بما يتعلق بالقراءة الاستيعابية. تهدف الدراسة إلى: ١. مدى تطور القدرات الإدراكية العليا للطلبة فيما يتعلق بمخزونهم اللغوي. ٢. بيان أثر علاقة استراتيجية السؤال بالجواب (QAR) على الطلبة العراقيين الذين يدرسون اللغة الإنجليزية لغة أجنبية في القراءة الاستيعابية للصف الخامس الإعدادي. وقد تحققت هذه المتطلبات بتأكيد الفرضية التالية: ١. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تحصيل المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تحصيل المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي بعد تطبيق استراتيجية العلاقة بين السؤال بالجواب (QAR). للتحقق من فرضية الدراسة، تم اختيار عينة عشوائية قوامها ٥٠ طالبا من الصف الخامس الإعدادي في إعدادية الدور للبنين، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. كلتا المجموعتين قد قورنتا من حيث درجات اللغة الإنجليزية في العام السابق، والعمر، والمستوى التعليمي للوالدين. استخدم الباحث اختبارا تحصيليا لتقييم نجاح الطلبة في المتغير التابع للدراسة حيث أن الدراسة كانت قد استمرت لعشرة أسابيع. أوضحت نتائج هذه الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات التحصيل للمجموعة التجريبية ومتوسط درجات التحصيل للمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي للتحصيل والفهم، بحيث كانت درجات الطلبة في القراءة الاستيعابية في المجموعة التجريبية أعلى بكثير مما عليه الحال في متوسط من طلبة المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. ونتيجة لذلك، أثبتت نتائج الدراسة الحالية أهمية تطبيق استراتيجية علاقة السؤال بالجواب (QAR) في رفع مستوى تحصيل الطلبة في الصف الخامس الإعدادي، مما يعني أن استخدام استراتيجية علاقة السؤال بالجواب له تأثير كبير في تطوير القدرات الإدراكية العليا أكثر من الطريقة التقليدية. قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات كما تم تقديم بعض الاقتراحات للبحوث المستقبلية.
ISSN: 1817-6798

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.