| LEADER |
04405nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1960646 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 648805
|a دوغان، جاندمير
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التكاملية المعرفية والنفسية للأسئلة وآليتها في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها
|
| 260 |
|
|
|b المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر تعليم - تكوين - تعليمية
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 175 - 197
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a انطلق هذا البحث من الميادين التجريبية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، لحل مشكلة من أهم المشكلات في ساحات تعليم اللغة العربية، التي تسبب في زيادة صعوبة تعليمها. فقد عكس واقع تعليم اللغة العربية عدم وضوح وظائف الأسئلة التعليمية في ذهن المعلم. والنقص في قدرته على التمييز والتصنيف بين مختلف أنواع الأسئلة وفق التصنيفات المؤسسة على الأسس والأصول العلمية. فكان لا بد أن يتم تثبيت مهمة الأسئلة في العملية التعليمية في كافة مراحلها، لضبط استخدام المعلم للأسئلة، بما يحقق الهدف المرجو منها بشكل علمي بعيدا عن الصعوبة والتعقيد. فسارت مجريات البحث بداية بتصنيف الأسئلة وفق مفهوميها المعرفي والنفسي، والربط بين التعلم والأسئلة، وقدمت تصورا لاستخدام الأسئلة في التعليم بما يتناسب مع خطوات التعلم في دماغ الإنسان، مؤسسة هذه العلاقة على نظريات التعليم وفلسفة السؤال في البحث عن المعرفة. وعملت على تسهيل تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها من خلال توظيف الآليات الفطرية في التعليم المتمثلة بالأسئلة، وتثبيت مكانتها في العملية التعليمية، لما لها من دور نفسي ومعرفي في الوقت ذاته.
|
| 520 |
|
|
|b This research focuses on the experimental fields of teaching Arabic as a foreign language to solve one of the biggest issues in teaching Arabic Arabic which increases the difficulties of learning it. The reality of teaching Arabic reflected unclarity in the purposes of educational questions in the teacher's mind and also the inability to differentiate and categorize the different types of questions according to scientific basis. The purpose of the questions must be recognized in the educational or cognitive process in all its stages to achieve the desired goals from these questions in a scientific way and to avoid any complications. This study has categorized the questions according to its cognitive and psychological understanding and it has linked between learning and questions. This paper has given ways to link the usage of questions during the learning process in accordance with the process of learning in the brain, establishing this connection on the basis of learning theories and the philosophy of questions in the seek of knowledge. This papers attempts to reduce the difficulties of learning Arabic as a foreign language through utilizing natural mechanism in the learning process as questions and focusing on its role in this process which has a psychological and cognitive roles at the same time.
|
| 653 |
|
|
|a علم اللغة النفسي
|a تعليم اللغة العربية
|a اللغة العربية للناطقين بغيرها
|a طرق التدريس
|a الأسئلة التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a الأسئلة التعليمية
|a المفهوم النفسي للسؤال
|a فلسفة السؤال في التعليم
|
| 700 |
|
|
|9 648806
|a الهنيدي، أسماء
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|l 002
|m مج7, ع2
|o 1428
|s مجلة البحوث التربوية والتعليمية
|t Journal of Educational Research
|v 007
|
| 856 |
|
|
|u 1428-007-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1213563
|d 1213563
|
