| LEADER |
05286nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1962816 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JASEP.2022.216284
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 649918
|a علوان، فاطمة فتحي عبدالحميد
|g Elwan, Fatma Fathy Abdel-Hamid
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التنمية المهنية للمعلمين كأحد مداخل الإصلاح المتمركز على المدرسة في اليابان وإمكانية الإفادة منها في مصر
|
| 246 |
|
|
|a Professional Development of Teachers as one of the Centers of School-Based Reform in Japan, and the Possibility of Making them in Egypt
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2022
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 91 - 128
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى وضع تصور مقترح لبرامج التنمية المهنية للمعلمين المتمركزة على المدرسة في مصر في ضوء خبرة اليابان. واستمد البحث أهميته من: الاهتمام العالمي بالتنمية المهنية للمعلمين، وما تبذله جمهورية مصر العربية من جهود في هذا المجال، وذلك عن طريق تسليط الضوء عليها والحث على مزيد من الاهتمام بتنمية المعلمين مهنيا لمواكبة روح العصر. في ضوء طبيعة المشكلة وأهدافها، فإن البحث الحالي تسير وفق المنهج الوصفي التحليلي، تتلخص نتائج البحث فيما يلي: إن برامج التنمية المهنية للمعلمين المتمركزة على المدرسة في مصر نمطية وشكلية، ومن ثم لا تحقق أهدافها في تحسين أداء المعلم، ورفع كفاءته الوظيفية. وتمثل التجربة اليابانية عن حقيقة أن الحضارة اليابانية بإرثها التاريخي وتجربتها المعاصرة كان لها دورا كبيرا في تحقيق تنمية مهنية مستدامة للمعلمين، وينظر المربون اليابانيون إلى المدرسة على أنها حلقة من أهم حلقات التنمية المهنية للمعلمين، وخاصة للمعلمين المبتدئين والجدد، حيث يتوفر جميع عناصر برنامج التنمية المهنية من الفصول الدراسية والتلاميذ والمدربين، وجميع المواقف والأساليب اللازمة لإنجاح تدريبه. وتقدم اليابان نموذجا جديدا لتحسين كفاءة المعلمين يتكون من أربعة محاور متشابكة العلاقة للتنمية المهنية للمعلمين، ويكون فيها للمعلمين مهام مشتركة لصنع عملية التعليم والتعلم الأكثر فاعلية والمشاركة في القيادة لأنشطة المدرسة.
|
| 520 |
|
|
|b The research aims to Develop professional development programs for school-based teachers in Egypt in light of Japan's experience. In the light of the research problem and its nature, the researcher used the descriptive analytical method. In light of the professional development of school-based teachers in Japan, the research found a number of results: Professional development programs for school-based teachers in Egypt are stereotyped and formal, and therefore do not achieve their objectives in improving the performance of the teacher, and raising his functional efficiency. The Japanese experience with its historical heritage and contemporary experience has played a major role in achieving sustainable professional development for teachers. Japanese educators see the school as one of the most important seminars for the professional development of teachers, especially for beginners and new teachers, where all elements of the professional development program are available from the classroom, students and trainers, and all the attitudes and methods necessary for the success of training. Japan introduces a new model for improving teachers' efficiency consisting of four interlocking axes. The relationship to the professional development of teachers, in which teachers have common tasks to make the most effective teaching and learning process and to participate in leadership for school activities, Finally the research presented suggested concept to Develop professional development programs for school-based teachers in Egypt in light of Japan's experience.
|
| 653 |
|
|
|a التربية المقارنة
|a التدريب المهني
|a معلمو المدارس
|a التخطيط التربوي
|a اليابان
|a مصر
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e The Arab Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-l-ʿulūm al-tarbawiyaẗ wa al-nafsiyaẗ
|l 026
|m ع26
|o 1803
|s المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2537-0464
|
| 856 |
|
|
|u 1803-000-026-005.pdf
|n https://jasep.journals.ekb.eg/article_216284.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1215632
|d 1215632
|
