| المستخلص: |
أستهدف البحث تطوير الإدراك الحس حركي (الزماني والمكاني) ومستوي الأداء المهارى لمهارات (الإرسال بوجه المضرب الأمامي -الإرسال بوجه المضرب الخلفي) في تنس الطاولة لتلميذات الصف الثالث الإعدادي بمدرسة خديجة بنت خويلد الإعدادية التجريبية للغات بمحافظة الإسكندرية. استخدمت الباحثة المنهج التجريبي وذلك لملائمته لطبيعة هذا البحث باستخدام التصميم التجريبي ذو المجموعتين (التجريبية-الضابطة) متبعة القياس القبلي والبعدي للمجموعتين. وتمثل مجتمع البحث من تلميذات الصف الثالث الإعدادي بمدرسة (خديجة بنت خويلد الإعدادية التجريبية للغات بمحافظة الإسكندرية)، وذلك للعام الدراسي ٢٠٢٠ / ٢٠٢١م والبالغ عددهم (١٦٠) تلميذة وقامت الباحثة باختيار عينة البحث بالطريقة العمدية وعددهم (٦٠) تلميذة. من مجتمع البحث وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما مجموعة تجريبية والأخرى مجموعة ضابطة قوام كل منهما (٢٥) تلميذات، وقامت الباحثة بسحب عدد (١٠) تلميذات لإجراء الدراسة الاستطلاعية عليهم. ومن أدوات البحث: البرنامج التعليمي المقترح باستخدام الأسلوب المتمايز -اختبارات الإدراك الحس حركي-الاختبارات المهارية الخاصة لمهارات تنس الطاولة قيد البحث. المعالجات الإحصائية: المتوسط الحسابي-الانحراف المعياري -الوسيط -معامل الالتواء -معامل الارتباط البسيط -اختبار "ت". أهم النتائج: الأسلوب المتمايز له تأثيرا واضحا علي تطوير الإدراك الحس حركي (الزماني والمكاني) ومستوي الأداء المهارى لمهارات (الإرسال بوجه المضرب الأمامي الإرسال بوجه المضرب الخلفي) للمجموعة التجريبية قيد البحث، الأسلوب التقليدي له تأثيرا واضحا علي تطوير الإدراك الحس حركي (الزماني والمكاني) ومستوي الأداء المهاري لمهارات (الإرسال بوجه المضرب الأمامي - الإرسال بوجه المضرب الخلفي) للمجموعة الضابطة قيد البحث، الأسلوب المتمايز له تأثير اكثر فاعليه والأثر الأكثر فعالية من الأسلوب التقليدي علي تطوير الإدراك الحس حركي (الزماني والمكاني) ومستوي الأداء المهاري لمهارات (الإرسال بوجه المضرب الأمامي الإرسال بوجه المضرب الخلفي) قيد البحث، التوصيات: استخدام الأسلوب المتمايز في تطوير الإدراك الحس حركي (الزماني والمكاني) للمرحلة الإعدادية، استخدام الأسلوب المتمايز في تحسين مستوي الأداء المهاري لمهارات (الإرسال بوجه المضرب الأمامي - الإرسال بوجه الضرب الخلفي) قيد البحث، استخدام الأسلوب المتمايز في تعلم رياضات أخري وربطها بمتغيرات علم النفس في مراحل التعليم المختلفة.
The research aimed to develop kinesthetic perception (temporal and spatial) and the level of skill performance of skills (sending with the front racket face - sending with the back racket) in table tennis for third-grade middle school students at Khadija Bint Khuwailid Preparatory Experimental Language School in Alexandria Governorate. The researcher used the experimental method for its suitability to the nature of this research, using the experimental design with two groups (experimental - control) following the pre and post measurement of the two groups. The research community is represented by the third year middle school students at (Khadija Bint Khuwailid Preparatory Experimental Language School, Alexandria Governorate.), for the academic year 2020/2021, and their number is (160) students. From the research community, they were divided into two groups, one of them is an experimental group and the other is a control group, each consisting of (25) students. Among the research tools: The proposed educational program using the differentiated method- kinesthetic perception tests - special skill tests for the table tennis skills in question. Statistical treatments: arithmetic mean- standard deviation- median- skew oefficient - simple correlation coefficient - "t" test. The most important results: 1- The differentiated style has a clear effect on the development of kinesthetic perception (temporal and spatial) and the level of skill performance of the skills (serving in the front racket – sending in the back racket) of the experimental group under consideration. 2- The traditional method has a clear effect on the development of kinesthetic perception (temporal and spatial) and the level of skill performance of the skills (sending in the front racket – sending in the back racket) of the control group under study. 3- The differentiated method has a more effective and more effective effect than the traditional method on developing kinesthetic perception (temporal and spatial) and the level of skill performance of the skills (serving with the front racket - sending with the back racket) under consideration. Recommendations: 1- Using the differentiated method in developing kinesthetic perception (temporal and spatial) for the preparatory stage. 2- The use of the differentiated method to improve the level of skill performance of the skills (serving with the front racket - sending with the rear racket) under discussion. 3- Using the differentiated method in learning other sports and linking them to the variables of psychology in the different stages of education.
|
