| LEADER |
05242nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1962876 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 649937
|a الحجيلي، منى بنت منصور فواز
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تضمين مهارات الثورة الصناعية الرابعة فى مقرر الكفايات اللغوية للمرحلة الثانوية بالمملكة السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Inclusion of the Skills for the Fourth Industrial Revolution in Language Competencies Course for the Secondary Stage in Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2021
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 55 - 80
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى التعرف على مهارات الثورة الصناعية الرابعة التي ينبغي تضمينها في مقرر الكفايات اللغوية، ولتحقيق هدف البحث استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، وصممت قائمة مهارات مكونة من ثلاثة مجالات: التعلم والإبداع، المهارات الرقمية، مهارات العمل والحياة، ويندرج تحتها (27) مهارة فرعية، ثم حولت إلى بطاقة تحليل محتوى، وبعد التحقق من صدقها وثباتها، تم تحليل مقرر الكفايات اللغوية بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية. وبعد التحليل توصل البحث إلى عدة نتائج، منها: أن مهارات التعلم والإبداع قد وردت في مقرر الكفايات اللغوية للمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية بنسبة كبيرة، في حين وردت مهارات الحياة والعمل بنسبة أقل، أما مهارات الثقافة الرقمية فنسبة ورودها منخفضة جدا، وأن مقرر الكفايات اللغوية للصف الأول الثانوي جاء متوازنا في تضمينه لمهارات الثورة الصناعية الرابعة، حيث بلغ تكرارها في الفصل الأول (128) تكرارا، وفي الفصل الثاني (131) تكرارا، وقدم البحث عدة توصيات منها: تطوير مقرر الكفايات اللغوية بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية وخاصة فيما يتعلق بتضمين المهارات الرقمية، وتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي بأسلوب مناسب مما يجعل التعليم أكثر متعة وكفاءة، والاهتمام بالتقنية والعمل على الاستفادة من إمكانياتها في العملية التعليمية بصفة عامة، وفي تعليم وتعلم الكفايات اللغوية بصفة خاصة، كما أنه قدم مجموعة من المقترحات.
|
| 520 |
|
|
|b The present research paper aims to identify the skills for the fourth industrial revolution to be included in the language competencies course. The author utilized the analytical descriptive approach and developed an inventory of skills comprising three major skills and twenty-seven subskills: Learning and creativity, digital skills, and work and life skills in the form of a content analysis card. After verifying its validity and reliability, the author analyzed the language competencies course in Saudi Arabia. The study concluded that learning and creativity skills were ranked first, whereas life skills were ranked second in the language competencies course in Saudi Arabia. Digital literacy skills were very low. The language competencies course for the first secondary grade included the skills for the fourth industrial revolution in a balanced manner as their frequency was (128) times in chapter one and (131) times in chapter two. The study recommends developing the language competencies course for the secondary stage in Saudi Arabia, especially in terms of including the digital skills, utilizing artificial intelligence applications appropriately to make learning more fun and efficient, interest in and employment of technology in education, in general, and learning language competencies, in particular. The study also made some suggestions.
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|a المرحلة الثانوية
|a تكنولوجيا التعليم
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الثورة الصناعية الرابعة
|a مهارات الثورة الصناعية الرابعة
|a مقرر الكفايات اللغوية
|b The Fourth Industrial Revolution
|b Skills for the Fourth Industrial Revolution
|b Language Competencies Course
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|l 242
|m ع242
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 700 |
|
|
|a التونسي، نبيلة بنت طاهر علي
|g Al-Tonsi, Nabila Taher
|e م. مشارك
|9 635108
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-242-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1215691
|d 1215691
|
