| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تحديد مستويات الضبط المستخدمة في مدارس محافظة أربد في الأردن من بين ثلاثة مستويات: مستوى الضبط الدنيا التي تلقي مسؤولية الضبط على الطالب نفسه وتساعد على بناء ذاته، مستوى الضبط الوسطى والتي ترى أن ضبط الطالب هي مسؤولية مشتركة بين المعلم والطالب، ومستوى الضبط العليا التي ترى بأن ضبط الطالب هي مسؤولية خارجية وتقع على عاتق المعلم. من أجل معرفة المستوى الأكثر استخداما في مدارس المحافظة؛ ثمانية عشر موقفا صفيا استخلصت من عينة من المعلمين في المحافظة ثم وزعت على عينة مكونة من 71 معلما ومعلمة لمعرفة كيف يتعاملون مع هذه المواقف حال حصولها في صفوفهم. توصلت الدراسة إلى أن 49.1% من المشتركين يستخدمون مستوى الضبط الدنيا في تعاملهم مع هذه المواقف، بينما 18.0% يستخدمون مستوى الضبط الوسطى و25.4% يستخدمون مستوى الضبط العليا. هذه الدراسة تشير إلى أن هناك توجه للاهتمام بشخصية الطفل وبناء قدراته الذاتية ولكنها أيضا تشير إلى أن نسبة عالية لا زالت تستخدم طرق الضبط العليا والتي تعتمد على تدخل المعلم في ضبط الطالب وتصرفاته والمتضمنة عقاب الطالب وتخويفه وإلزامه قهرا بما هو مطلوب منه.
The Study aims at finding out levels of discipline utilized in schools in the governorate of Irbid. Three levels are projected: The lower level, which places the responsibility of discipline on the student, and perceives it as an intrinsic process depending on the student. This process supports student's building up self and growth. The second level places the responsibility of discipline on both internal and external factors and thus on the student and teacher. The third level is the highest and sees discipline as an external process and thus it is entirely the responsibility of the teacher. To determine the most widely used level of discipline in schools in the province, eighteen vignettes were solicited from a purposeful sample of teachers. These vignettes were distributed to another purposeful sample of 71 teachers. Study found that 49.1% of participants use the minimum level of discipline in dealing with the incidents; while 18.0% use second level of discipline and 25.4% use the highest level of discipline. This study indicates that teachers in Irbid have a high interest in students' affairs and promotes the idea of giving students opportunities for self building. Yet, it indicates that a high proportion is still using the highest level of discipline, which allows harsh punishment and intimidation to be inflicted on students.
|
