| المستخلص: |
استهدف البحث الحالي إلى أعداد مقرر قائم على الترابطية لتعزيز الكفاءات البحثية، والثقة بالنفس أكاديميا لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في السنة التمهيدية للماجستير. اتبع البحث تصميم المجموعة الواحدة شبه التجريبية. كما اتبع المنهج المختلط حيث تم تقسيمها إلى جزء كمي حيث كان التحليل الإحصائي، باستخدام الإحصائيات غير المعيارية، لبعض أسئلة اختبار الكفاءة البحثية القبلي- البعدي، وكان القسم الآخر جزءا كيفيا حيث تم تحليل بقية الأسئلة نوعيا. كذلك تم قياس ثقتهم الأكاديمية بأنفسهم من خلال تطبيق استبيان بنهاية المقرر. كان المشاركون 12 طالبا وطالبه من تخصص اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في السنة التمهيدية للماجستير في كلية التربية، جامعة عين شمس، تم اختبارهم قبل تطبيق المقرر وأعيد اختبارهم مرة أخرى بعد التطبيق. أظهرت النتائج أن الكفاءات البحثية للمرشحين قد تم تعزيزها في الدرجات الإجمالية وكذلك في كل كفاءة فرعيه، وهي كما يلي: تحديد عنوان البحث والتمييز بين المتغيرات، والتفريق بين المقدمة مقابل سياق المشكلة، والتجريب الاستطلاعي لدعم المشكلة، وتحديد المشكلة، وتوضيح الأسئلة والفرضيات، جمع البيانات، تحديد التصميم، وتصميم الأدوات، والتمييز النوعي مقابل الكمي، وكتابة المراجع بنظام APA. كما أثبت التحليل النوعي لإجابات عينة من 4 طلاب على ثلاثة أسئلة تحسنها بشكل ملحوظ. كما أظهرت نتائج الاستبيان أن المقرر القائم على الترابطية كان له تأثير إيجابي على ثقتهم بأنفسهم أكاديميا.
The present research aimed at developing a course based on connectivism to enhance EFL pre-master candidates’ research competence and measure its effect on their academic self-confidence. The research followed the quasi-experimental one group design. It followed the mixed approach method where it was divided into quantitative part where statistical analysis, using non-parametric statistics, of some questions of the pre-post research competence test and the other division was a quantitative part where the rest of the questions were analyzed qualitatively. Their academic self-confidence was measured by the implementation of a questionnaire by the end of the course. Participants were 12 EFL pre-master candidates at The Faculty of Education, Ain Shams University who were tested before the implementation of the course and re-tested after the intervention. Results showed that candidates’ research competences were enhanced in the overall scores as well as in each sub-competence, namely; stating research title & differentiating variables, differentiating introduction vs. context of problem, piloting to support problem, identifying problem, stating questions & hypotheses, collecting data, identifying design, design instruments, differentiating qualitative vs. quantitative, APA referencing. Also, the qualitative analysis of the answers of 4 sample candidates on three questions proved their improvement. Results also showed that their academic self-confidence was affected positively.
|
