| LEADER |
07681nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1965687 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/saep.2021.199290
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العبدان، منيرة بنت محمد إبراهيم
|g Al-Abdan, Munira bint Muhammad Ibrahim
|e مؤلف
|9 651233
|
| 245 |
|
|
|a درجة تطبيق استراتيجية التلعيب في تعليم العلوم ومعوقات تطبيقها من وجهة نظر المعلمات بمدينة مكة المكرمة
|
| 246 |
|
|
|a The Degree of Application of the Gamification Strategy in Science Education and the Obstacles to its Application from the Point of View of Teachers in Makkah Al-Mukarramah
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2021
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 475 - 512
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت البحث إلى الكشف عن درجة تطبيق أسلوب التلعيب في تعليم العلوم والمعوقات التي تواجه المعلمات عند تطبيقه بمدينة مكة المكرمة، ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثة المنهج المتقارب المتوازي، وقد تم إعداد استبانة لجمع البيانات تكونت من جزأين، الجزء الأول يحوي معلومات عن المعلمة، والجزء الثاني تكون من ٣٦ عبارة تمثل محاور الاستبانة الثلاثة (الأهمية، الاستخدام، والصعوبات)، وبعد التأكد من صدقها وثباتها تم توزيعها إلكترونيا على عينة من معلمات العلوم في المرحلة الابتدائية بمدينة مكة المكرمة في الفصل الدراسي الثاني لعام 1441 ه، والبالغ عددهن إجمالا (328) معلمة، وكانت نسبة المسترد والصالح منها (٢٠٠ )استبانة، وفي الوقت ذاته تم عمل مقابلات مع ست معلمات وذلك للوصول لفهم أعمق حول النتائج التي توصلت إليها البحث من خلال الاستبانة وتأكيدها. وبعد إجراء الأساليب الوصفية والإحصائية على البيانات توصلت الباحثة إلى نتائج أهمها إيمان المعلمات الكبير بأهمية استخدام التلعيب في دروس العلوم للمرحلة الابتدائية، ورغم الوصول إلى هذه النتيجة، إلا أنهن يستخدمن التلعيب بدرجة متوسطة في العملية التعليمية. كما خلصت النتائج إلى وجود معوقات تراوحت من متوسطة إلى عالية ساهمت في تقليل استخدام المعلمات لأسلوب التلعيب، البعض منها إداري وأخرى متعلقة بالمعلمة. وقد عززت المقابلات ما توصلت إليه الأداة الكمية من نتائج. وباستخدام الأساليب الإحصائية للتعرف على تباين استجابات مجتمع البحث تبعا لتخصصاتهم أو مؤهلاتهم العلمية أو خبراتهم التدريسية أو الدورات التي قد التحقوا بها حول التلعيب أو مكتب التعليم الذي تتبع له المعلمة، خلصت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0, 05) بين استجاباتهن. وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: تنظيم دورات تدريبية وورش عمل لتدريب معلمات العلوم على استخدام أسلوب التلعيب بالتعليم، وتطبيق التلعيب في تعليم العلوم للانتقال لبيئة تعليمية مشوقة وممتعة ومليئة بالتفاعل، وأيضا تجهيز المدارس بالإمكانات اللازمة لتدريس وفق أسلوب التلعيب.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to reveal the degree of application of the gamification method in teaching science and the difficulties faced by female teachers when applying it in the city of Makkah Al-Mukarramah, and to achieve the goals of the study the researcher used the parallel converging approach, and a questionnaire was prepared to collect data consisting of two parts, the first part contains information about the teacher, and the second part consists of 36 phrases that represent the three axes of the questionnaire (importance, use, difficulties), and after confirming their credibility and validity, they were distributed electronically to a sample of science teachers in the primary stage in the city of Makkah Al-Mukarramah in the second semester of the year 1441 AH, and their total number was 328 teachers. The percentage of retriever and the valid ones was (200) questionnaires, and at the same time interviews were conducted with six female teachers in order to reach a deeper understanding about the results of the study through the questionnaire and its confirmation. After conducting descriptive and statistical methods on the data, the researcher reached results, the most important of which is the teachers ’great belief in the importance of using gamification in science lessons for the primary stage, and despite reaching this result, they use medium-level gamification in the educational process. The results also concluded that there were obstacles ranging from medium to high, which contributed to reducing the use of parameters for the manipulation method, some of which are administrative and others related to the parameter. The interviews reinforced the findings of the quantitative tool. By using statistical methods to identify the variance of the responses of the study community according to their specializations, educational qualifications, teaching experiences, or courses that they may enroll in on gamification or the education office to which the teacher belongs, the results concluded that there were no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0, 05) Show their responses In light of the results of the research, a set of recommendations was presented, including: organizing training courses and workshops to train science teachers on the use of the gamification method in education, and the application of gamification in science education to move to an interesting, enjoyable and interactive educational environment, and also equipping schools with the necessary capabilities to teach according to a method Gamification.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الألعاب التعليمية
|a تدريس العلوم
|a مكة المكرمة
|
| 692 |
|
|
|a تقنيات تعليم
|a تقنيات حديثة
|a أسلوب التلعيب
|a تعليم إلكتروني
|a طرق تدريس
|b Teaching Techniques
|b Modern Techniques
|b Gamification Method
|b E-Learning
|b Teaching Methods
|
| 700 |
|
|
|a القرني، علي بن سويعد بن علي آل حريسن
|g Al-Qarni, Ali bin Suwaid Ali
|e م. مشارك
|9 157500
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 015
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 138
|m ع138
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-000-138-015.pdf
|n https://saep.journals.ekb.eg/article_199290.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1218384
|d 1218384
|
