| LEADER |
04568nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1965850 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/EJSC.2021.211345
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a علي، إلهام يونس أحمد
|g Ali, Ilham Younes Ahmed
|e مؤلف
|9 472713
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام التعليم المدمج عبر منصة Microsoft Teams في تدريس مقررات الإعلام بالتطبيق على مادة المونتاج
|
| 246 |
|
|
|a The effectiveness of Using Blended Learning in Teaching Montage as One of Mass Communication Subjects Via Microsoft Teams Application:
|b A Quays Experiment Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الإعلام
|c 2021
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 247 - 308
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى قياس مدى فاعلية استخدام التعليم المدمج في تدريس مقرر المونتاج كأحد مقررات الإعلام وللمقارنة بين نمطي التعليم المدمج (المتناوب -المقلوب) واعتمدت على النظرية البنائية التي تحدد دور المعلم والمتعلم في التعليم الإلكتروني وطبقت من خلال دراسة شبه تجريبية على عينة من طلاب الإعلام بلغت 60 طالب مستخدمة التصميم القبلي بعدي للمجموعة الواحدة حيث قسمت بواقع 30 طالب لكل نمط من أنماط التعليم المدمج وتوصلت إلى النتائج التالية:- 1-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الأولى التي طبق عليها نمط التعليم المتناوب فلى التحصيل الدراسي ومستوى تأدية المهارة وعدم وجود فروق في الاتجاه نحو بيئة التعلم المدمج المتناوب. 2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الثانية التي طبق عليها نمط التعليم المقلوب فلى التحصيل الدراسي ومستوى تأدية المهارة وعدم وجود فروق في الاتجاه نحو بيئة التعلم المدمج المقلوب. 3-عدم وجود فروق بين التعليم المدمج والمتناوب والمقلوب في الاختبار التحصيلي أو مستوى تأدية المهارة أو الاتجاه نحو تطبيق التعليم المدمج في تدريس علوم الإعلام ذات الطبيعة العملية.
|
| 520 |
|
|
|b This study aims to measure the effectiveness of using blended learning in teaching Montag as One of Mass Communication subjects Via Microsoft Teams Educational Application. Theoretical Framework:- Constructivism Theory which explain the role of teacher and the student in Online Learning and the Importance Of self- Learning in Blended learning. Design: - Quais expermen - Pre-Posttest for each group Sample: Two Groups of Student (60 from Elshourok Academy Mass communication Institute) every group is applied different Strategy of Blended Learning (flex& flipped). Results: 1- There are several significant Differences between pre and posttest in two groups in scores of written exam and the grade of practical exam. 2- There is no significant different between two groups in measuring attitudes toward Appling blended learning in teaching Montage. 3- There is no significant different between the flex and the flipped strategies in achieving scores in written exam and practical exam or changing the attitudes toward Appling the Blended learning strategies.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a المناهج الدراسية
|a مادة المونتاج
|a التعلم المدمج
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 692 |
|
|
|a فاعلية
|a التعليم
|a المدمج
|a مقررات الإعلام
|b Effectiveness
|b Blended Learning
|b Mass Communication Subjects
|
| 773 |
|
|
|4 فلم، راديو، تلفاز
|6 Film, Radio, Television
|c 005
|e Egyptian Journal of Mess Communication Research
|f Al-Maǧallaẗ al-Miṣriyyaẗ li-buḥūṯ al-I’lām
|l 077
|m ع77
|o 1851
|s المجلة المصرية لبحوث الإعلام
|v 000
|x 1110-5836
|
| 856 |
|
|
|u 1851-000-077-005.pdf
|n https://ejsc.journals.ekb.eg/article_211345.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1218541
|d 1218541
|
