| 520 |
|
|
|a تعرض هذه الدراسة بعض النتائج التي تهدف إلى تحديد تصورات المعلمين في الأردن حول التنمية المهنية في ضوء الاتجاهات الحديثة للتطوير المهني، وتحليل أثر الجنس وسنوات الخبرة التعليمية ونوع الجهة المشرفة (تعليم حكومي/ تعليم خاص) والموقع الجغرافي للمديرية في احتياجاتهم التدريبية. وتركز الدراسة على المعلمين المبتدئين بشكل خاص، أي من هم في السنة الأولى من حياتهم المهنية في العام الدراسي 2020/ 2021. أكملت عينة تتكون من 706 معلما ومعلمة في التعليم الحكومي والخاص في جميع مديريات التربية والتعليم في الأردن استبيانا الكترونيا حول الاحتياجات التدريبية للمعلمين أثناء الخدمة. اتبعت الدراسة المنهج الكمي، متمثلا في تصميم أداة الدراسة حيث اشتملت على 61 فقرة موزعة على (8) محاور (التربية والتعليم في الأردن، والفلسفة الشخصية وأخلاقيات المهنة، والمعرفة الأكاديمية والتربوية، والتعلم والتعليم، وبيئة التعلم، والتنمية المهنية المستدامة، والتعلم للحياة، والمتطلبات الإختيارية للمعايير العامة حسب الحاجة) وتم التحقق من ثباتها وصدفها. بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥ a) في اتجاهات مفردات عينة الدراسة حول (الاحتياجات التدريبية العامة للمعلمين) باختلاف متغيرات الدراسة الجنس ونوع الجهة المشرفة والخبرة التعليمية وموقع المديرية (الوسط، الشمال، الجنوب)، حيث تبين وجود فروق تعزى للجنس لصالح الذكور، وفروق تعزى لنوع الجهة المشرفة لصالح التعليم الخاص، وفروق تعزى للخبرة لصالح المعلمين المبتدئين من (1- 5) سنوات، وفروق تعزى لموقع المديرية لصالح مديريات الشمال مقابل مديريات الجنوب التي تحتاج إلى أقل تدريب منها. وأوصت الدراسة بضرورة تدريب المعلمين الخبراء والجدد على الموضوعات التي كشفت عنها. والاهتمام بالاحتياجات التدريبية العامة إذ تعد الخطوة الأولى لتخطيط البرامج التدريبية.
|b This study presents some results that aim to determine the perceptions of teachers in Jordan about professional development based on new trends in professional development, and analyze the impact of gender, years of educational experience, type of supervisory authority (public education / private education) and the geographical location of the directorate on their training needs. The study focuses on junior teachers in particular, those in the first year of their career in the academic year 2020/2021. A sample of 706 male and female teachers in public and private education in all education directorates in Jordan completed an electronic questionnaire about the training needs of in-service teachers. The study followed the quantitative approach, represented in the design of the study tool, which included 61 paragraphs distributed on (8) pillars (education in Jordan, personal philosophy and professional ethics, academic and educational knowledge, learning and teaching, learning environment, sustainable professional development, learning for life, and requirements electives for general standards as needed) and verified for its reliability and validity. The results of the study showed that there were statistically significant differences at the level of significance (p ≥ 0.05) in the trends of the study sample‘s vocabulary about (general training needs for teachers) according to the study variables: gender, type of supervising authority, educational experience and the location of the directorate (center, north, south), where it was found that there are differences attributed to gender in favor of males, differences due to the type of supervisor in favor of private education, differences due to experience in favor of junior teachers from (1- 5) years, and differences are attributed to the location of the directorate in favor of the directorates of the north versus the directorates of the south, which require the least training from them. The study recommended the necessity of training junior and expert teachers on the topics revealed. Pay more attention to general training needs, as it is the first step in planning training programs.
|
