ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الأنشطة الفردية والتعاونية للت...>الوصف

الأنشطة الفردية والتعاونية للتعلم الإلكتروني المصغر بالويب النقال ونمطان للدعم التعليمي وأثر تفاعلهما على تنمية التحصيل والحمل المعرفي لدى الطالبات المعلمات وتصوراتهن عن الدعم

العنوان بلغة أخرى: Individual and Cooperative Activities of Micro E-Learning by Mobile Web and Two Patterns for Educational Support and the Effect of their Interaction on Developing Academic Achievement and Cognitive Load in Female Teachers Students and on their Perceptions about Support
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: ربيع، أنهار علي الإمام (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Rabea, Anhar Ali El-Emam
المجلد/العدد: مج32, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يناير
الصفحات: 3 - 177
رقم MD: 1220308
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | تكنولوجيا التعليم | الهواتف النقالة | الأنشطة التعليمية | التحصيل المعرفي | الدعم التعليمي | الطلبة المعلمون
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأنشطة الفردية | الأنشطة التعاونية | التعلم الإلكتروني المصغر | الويب النقال | الدعم التعليمي | الحمل المعرفي | تصورات الطالبات | Individual Activities | Cooperative Activities | Micro E-Learning | Mobile Web | Educational Support | Cognitive Load | Female Students Perceptions
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

341

حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى تصميم الأنشطة الفردية والتعاونية للتعلم الإلكتروني المصغر بالويب النقال بنمطين للدعم التعليمي (الثابت -الديناميكي)، والكشف عن أثر تفاعلهما على تنمية التحصيل والحمل المعرفي لدى الطالبات المعلمات، وتصوراتهن عن الدعم. وقد تم ذلك من خلال تصميم الأنشطة الفردية والتعاونية للتعلم الإلكتروني المصغر بالويب النقال، بنمطين للدعم التعليمي (الثابت -الديناميكي). واستخدم مزيج من مناهج البحث التربوية، المتمثلة في: الوصفي التحليلي، تطوير المنظومات، التجريبي، النوعي، وتم تطبيق التصميم التجريبي العاملي (2×٢) على عينة قوامها (٨٤) طالبة من طالبات الفرقة الثالثة أدبي تربوي، بكلية البنات -جامعة عين شمس، للعام الجامعي ٢٠٢٠-٢٠٢١م، حيث تم تقسيمهن إلى أربع مجموعات تجريبية: الأولى، الأنشطة الفردية بالدعم الديناميكي، والثانية، الأنشطة الفردية بالدعم الثابت، والثالثة: الأنشطة التعاونية بالدعم الديناميكي، والرابعة: الأنشطة التعاونية بالدعم الثابت. وقد تم تصميم بيئة التعلم باستخدام نموذج الجزار (٢٠١٤) للتصميم التعليمي، ووقفا للمعايير التصميمية. وتمثلت أدوات البحث في: اختبار التحصيل المعرفي، ومقياس الحمل المعرفي، واستبانة تصورات طالبات عينة البحث عن الدعم التعليمي. وكشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التحصيل البعدي للطالبات اللاتي درسن بالأنشطة الفردية، والطالبات اللاتي درسن بالأنشطة التعاونية، ووجود فرق دال بينهما في الكسب في التحصيل، لصالح الأنشطة الفردية، وعدم وجود فرق دال بينهما في الحمل المعرفي، كذلك ثبت عدم وجود فروق دالة بين طالبات الدعم الثابت، والدعم الديناميكي، في كل من: التحصيل البعدي، والكسب في التحصيل، والحمل المعرفي، كذلك ثبت عدم وجود أثر للتفاعل بين نمط ممارسة الأنشطة، ونمط الدعم التعليمي، على المتغيرات التابعة للبحث. كما كشف التحليل الكمي والنوعي لاستجابات الطالبات على استبانة التصورات، عن التصورات الإيجابية لهن نحو الدعم الثابت والديناميكي، والذي تمثل في: الموافقة على أن نمطي الدعم، ساعدهن في تعلم المحتوى المصغر، والإجابة عن الأنشطة، لذلك رغبن في تكرار هذه الطريقة في مقررات دراسية أخرى. كما تساوت تفضيلاتهن فيما يخص نمطي الدعم الثابت والديناميكي، باستثناء المجموعة الرابعة، والتي كان تفضيلها للدعم الثابت، يختلف بفرق دال عن تفضيلها للدعم الديناميكي.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.