| LEADER |
04755nam a2200325 4500 |
| 001 |
1971529 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a بركات، كفى كمال أحمد
|g Barakat, Kafa Kamal Ahmad
|e مؤلف
|9 380185
|
| 245 |
|
|
|a أثر تدريس مادة اللغة العربية باستخدام تقنية الحوسبة السحابية في تنمية مهارات التعلم الذاتي والتفكير الإبداعي لدى طلبة الصف السادس الأساسي في المدارس الخاصة بالأردن في ضوء دافعيتهم للتعلم
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Teaching Arabic Language Subject Via Using Cloud Computing Technology in Development of Self-Learning and Creative Thinking Skills Among Sixth Grade Primary Students in Private Schools in Jordan in Light of their Motivation to Learn
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 131
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 14777
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التعرف على أثر تدريس مادة اللغة العربية باستخدام تقنية الحوسبة السحابية في تنمية مهارات التعلم الذاتي والتفكير الإبداعي لدى طلبة الصف السادس الأساسي في المدارس الخاصة بالأردن في ضوء دافعيتهم للتعلم. اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين تجريبية درست وفق طريقة الحوسبة السحابية؛ بينما درست المجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية. بلغ عدد أفراد الدراسة (51) طالبا وطالبة موزعين عشوائيا بواقع (25) طالبا وطالبة للمجموعة التجريبية و(26) طالبا وطالبة للمجموعة الضابطة، وتم اختيار مدارس المشرق الدولية بطريقة قصدية لإبداء إدارة المدارس الاستعداد اللازم لتطبيق الدراسة وتقديم المساعدة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تطوير مقياس للتعلم الذاتي وآخر للتفكير الإبداعي ومقياس الدافعية للتعلم. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي علامات المجموعتين التجريبية التي درست باستخدام طريقة الحوسبة السحابية وعلامات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية على مقياس التعلم الذاتي ولصالح المجموعة التجريبية. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في مهارات التعلم الذاتي تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس ومستوى الدافعية. وقد أظهرت النتائج أيضا وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي علامات المجموعتين التجريبية التي درست باستخدام طريقة الحوسبة السحابية وعلامات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية على مقياس التفكير الإبداعي ولصالح المجموعة التجريبية. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في مقياس التفكير الإبداعي تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس ومستوى الدافعية. وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات.
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|a الأردن
|a اللغة العربية
|a التعلم الذاتي
|a التفكير الإبداعي
|a الحوسبة السحابية
|a طلبة الصف السادس
|a المرحلة الأساسية
|a المدارس الأردنية
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14777-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14777-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14777-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14777-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14777-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14777-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14777-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14777-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14777-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14777-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14777-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1223758
|d 1223758
|
