| LEADER |
06229nam a2200337 4500 |
| 001 |
1540087 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 655076
|a أبو عصبة، أمال علي أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر مهام متعددة الحلول على الإبداع الرياضي وممارسة الديمقراطية في صف الرياضيات لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في محافظة قلقيلية
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Multiple Solutions Tasks on Mathematical Creativity and Democratic Practices among Grade 9 Mathematics Students in Qalqilya Governorate
|
| 260 |
|
|
|a نابلس
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 141
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النجاح الوطنية
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 1800
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى توفير بيئة غنية بالمهام متعددة الحلول في وحدة العلاقات والاقترانات من منهاج الرياضيات للصف التاسع الأساسي، ومعرفة فاعليتها في مستوى الإبداع الرياضي وممارسة الديمقراطية لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في محافظة قلقيلية، وتحديدا حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال التالي: ما أثر المهام متعددة الحلول على الإبداع الرياضي وممارسة الديمقراطية لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في وحدة الاقترانات في محافظة قلقيلية؟ وللإجابة عن سؤال الدراسة، واختبار الفرضيات المتعلقة به، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي والتصميم شبه التجريبي. تألف مجتمع الدراسة من طلبة الصف التاسع الأساسي في محافظة قلقيلية البالغ عددهم (2330) طالبا وطالبة، وتكونت عينة الدراسة من (144) طالبا وطالبة من مدرستي الشهيدة فاطمة غزال الأساسية وذكور فلسطين الأساسية. وتم اختيارهم بالطريقة القصدية، وتقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية درست وحدة العلاقات والاقترانات المقررة للصف التاسع الأساسي باستخدام المهام متعددة الحلول والمعدة من قبل الباحثة، والأخرى مجموعة ضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة الاعتيادية، وذلك في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2015/ 2016 م). طبق على أفراد العينة اختبار قبلي للإبداع الرياضي معد من قبل الباحثة ومحكم من قبل محكمين من ذوي الاختصاص، وبلغ معامل ثباته (0.71)، واستخدمت الباحثة أيضا مقياس لقياس الديمقراطية الذي تم التأكد من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وبلغ معامل ثباته (0.68) باستخدام معادلة كرونباخ ألفا. وبعد الانتهاء من إجراء التجربة طبق كل من اختبار الإبداع الرياضي ومقياس الديمقراطية مرة أخرى على طلبة العينة بعديا، ثم جمعت النتائج وحللت باستخدام برنامج الرزم الإحصائية (SPSS)، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين كل من متوسطي مستوى الإبداع الرياضي ومستوى ممارسة الديمقراطية في صف الرياضيات للمجموعة التجريبية (درسوا باستخدام المهام متعددة الحلول)، والضابطة (درسوا باستخدام الطريقة الاعتيادية) في الدرجة الكلية للإبداع وللديمقراطية في صف الرياضيات ولصالح المجموعة التجريبية. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في كل من متوسطي مستوى الإبداع الرياضي ومستوى ممارسة الديمقراطية في صف الرياضيات لطلبة المجموعة التجريبية يعزى لجنس الطالب، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية يعزى لقدرة الطالب في الرياضيات. واعتمادا على هذه النتائج التي أظهرت أن المهام متعددة الحلول لها أثر إيجابي على ممارسة الديمقراطية في صف الرياضيات، والتي بدورها ساعدت على تنمية الإبداع الرياضي، توصي الدارسة بإثراء كتب الرياضيات بمهام متعددة الحلول، وتدريب المعلم لطلبته لحل مثل هذه المهام.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a الأنشطة الصفية
|a الإدارة الصفية
|a مادة الرياضيات
|a الإبداع الرياضي
|a التفكير الرياضي
|a طلبة المرحلة الأساسية
|a فلسطين
|
| 700 |
|
|
|a ضاهر، وجيه
|g Daher, Wajeeh
|e مشرف
|9 254019
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1800-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1800-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1800-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1800-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1800-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1800-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1800-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1800-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1800-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1800-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1800-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1226629
|d 1226629
|
