| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تحقيق أربعة أهداف أساسية: 1. الأول معرفة مدى اكتساب المعلمين للكفايات اللازمة للتعليم، ومدى ممارستهم لها فعلاً. 2. وكان الهدف الثاني التحقق من دلالة العلاقة الارتباطية بين اكتساب المعلمين للكفايات اللازمة للتعليم، وبين ممارستهم الفعلية لها. 3. بينما تناول الهدف الثالث معرفة دلالة الفروق في مستوى اكتساب المعلمين للكفايات اللازمة للتعليم تبعاً لمستوى دافعية الإنجاز لديهم "مرتفع /منخفض". 4. في حين عني الهدف الرابع بالتحقق من مدى وجود فروق إحصائية في مستوى ممارسة المعلمين للكفايات اللازمة للتعليم تبعاً لمستوى دافعية الإنجاز لديهم. لتحقيق هذه الأهداف اختيرت عينة عشوائية من المعلمين في محافظة طولكرم تكونت من" 279" معلماً ومعلمة؛ منهم" 142" من الذكور، و" 137" من الإناث. وقد أظهرت نتائج الدراسة وصول أفراد الدراسة إلى درجة القطع، وهي" 85%" في قدرتهم على اكتساب الكفايات التعليمية سواء كانت في المجموع الكلي أو في المجالات الفرعية، بينما فشلوا في الوصول إلى درجة القطع هذه في القدرة على ممارسة هذه الكفايات باستثناء المجال الخاص بالكفايات الشخصية. وتوصلت النتائج أيضاً إلى عدم وجود علاقة ارتباطية إحصائية بين اكتساب المعلمين للكفايات التعليمية، وبين ممارستهم لها فعلاً، سواء في المجموع الكلي أو في المجالات الفرعية باستثناء كفاية الإعداد للدرس. وبينما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في قدرة المعلمين على اكتساب الكفايات التعليمية تبعاً لمستوى الدافعية للإنجاز لصالح المعلمين ذوي المستوى المرتفع، فقد أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً في قدرة هؤلاء المعلمين على ممارسة الكفايات التعليمية تبعاً لمستوى دافعية الإنجاز لديهم. \
This study aimed at determination four purposes: .1 The level of teacher’s proprietary and practicing the teaching competencies. .2 Examined the relationship between the levels of teacher’s proprietary and practicing teaching competencies. .3 Examined the significant differences between the means of teacher’s proprietary teaching competencies due to the level "high\ low" of achievement motivation variable. .4 Examined the significant differences between the means of teacher’s practicing teaching competencies due to the level "high\ low" of achievement motivation variable. To achieve these purposes, the researcher selected randomly sample consisted of "279" teachers "142 male, and 137 female". Results revealed that the teacher’s proprietary teaching competencies levels were up than the cut– off score "85%", but their practicing this competencies were less than required mastery level. There were no significant relationship between the levels of teacher’s proprietray and practicing teaching competencies in all and in doman. Also, the results show that there were significant differences between the means of the teacher’s proprietray teaching competencies due to level of achievement motivation variable in favor of teachers with high level in achievement motivation. While the results show that there were no significant differences between the means of the teacher’s practicing teaching competencies due to level of achievement motivation variable \
|
