ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية التعلم التعا...>الوصف

فاعلية استراتيجية التعلم التعاوني لتنمية الإدراك البصري وأثره على تحسين مهارات القراءة لدى الأطفال المتفوقين عقليا ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of the Cooperative Learning Strategy for the Development of Visual Perception and its Effect on Improving Reading Skills for Children with Excellent Students Mentally with Learning Difficulties in the Primary Stage
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالله، نعيمة محمد محمد سيد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع15, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يناير
الصفحات: 468 - 508
DOI: 10.21608/JFUST.2021.59735.1258
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1230368
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي الهمم | الإدراك البصري | التعليم الابتدائي | التعلم التعاوني
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التعلم التعاوني | الإدراك البصري | مهارات القراءة | الأطفال المتفوقين عقليا ذوي صعوبات التعلم | Cooperative Learning Strategy | Visual Perception | Reading Skills | Mentally Excellent Children with Learning Difficulties
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

122

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تحسين مهارات القراءة من خلال تنمية الإدراك البصري لدى الأطفال المتفوقين عقليا ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني، وتكونت عينة البحث من (٢٠) طفلا من أطفال المرحلة الابتدائية بمتوسط عمرى قدره (١٠,٧٥) وانحراف معياري (٠,٨١) وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وللتحقق من صحة فروض البحث استخدمت الباحثة بالأدوات التالية: اختبار المصفوفات المتتابعة المطور لرافن Raven (تقنين- أمينة كاظم وآخرون، ٢٠٠٥)، اختبار الفرز العصبي السريع (QNST) لفرز الأطفال ذوي صعوبات التعلم (إعداد: م. موتى، ه. ستيرلينج، ن.سبولدنج، اقتباس وإعداد: د. مصطفى محمد كامل ١٩٩٨)، مقياس صعوبات القراءة ومقياس صعوبات الإدراك البصرى (إعداد: فتحي مصطفي الزيات، ٢٠١٤)، البرنامج التدريبي (إعداد: الباحثة)، وأوضحت نتائج البحث المستخدمة فاعلية استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية الإدراك البصري حيث كانت جميع قيم (Z) للفروق بين القياس القبلي والبعدي على مقاييس صعوبات القراءة والإدراك البصري في المجموعة التجريبية بلغت على الترتيب (٢,٨٠، ٢,٨٠)، وهي قيم دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠١) لصالح القياس البعدي كما وجدت فروقا بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقاييس صعوبات القراءة والإدراك البصري حيث بلغت قيم (Z) على الترتيب (٣,٧٨، ٣,٧٩) وهي قيم دالة إحصائيا عند مستوى (٠١,٠) لصالح أطفال المجموعة التجريبية، كما لم توجد فروق بين القياس البعدي والتتبعي في المجموعة التجريبية على مقاييس صعوبات القراءة والإدراك البصري حيث بلغت قيم (Z) على الترتيب (0,86، 0,28)، وهي قيمة غير دالة إحصائيا، وأثر ذلك على تحسين مهارات القراءة لدى الأطفال المتفوقين عقليا ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية.

The aim of the research is to improve reading skills through developing visual perception among mentally superior children with learning difficulties in the primary stage using the cooperative learning strategy, and the research sample consisted of (20) children of primary school children with an average age of (10.75) and a standard deviation (0.81). Divide them into two equivalent groups, one experimental and the other controlling. To verify the validity of the research hypotheses, the researcher used the following tools: The Sequential Matrix Test developed by Raven (Taqnin - Amina Kazim et al., 2005), and the rapid neural screening test (QNST) for screening children with learning difficulties (preparation: M. Motti, H. Stirling, N. Spolding, citation and preparation: Dr. Mostafa Mohamed Kamel 1998), the scale of reading difficulties and the scale of visual perception difficulties (Prepared by: Fathi Mostafa Al-Zayat, 2014), the training program (Prepared by: the researcher), and the results of The research used the effectiveness of the cooperative learning strategy in the development of visual perception where all (Z) values of the differences between the pre and post measurement on measures of reading difficulties and visual perception in the experimental group were respectively (2.80, 2.80), which are significant values Statistically at the level of (0,01) in favor of the post-measurement. Also, differences were found between the experimental group and the control group in the post-measurement on measures of reading difficulties and visual perception, where the values of (Z) were respectively (3.78 and 3.79), which are statistically significant values at the level of (01, 0) for the benefit of the children of the experimental group, and there were no differences between the post measurement and the tracer in the experimental group on measures of reading difficulties and visual perception, where the values of (Z) were respectively (68). 0, 0.28), which is a non-statistically significant value, and its impact on improving reading skills among mentally superior children with learning difficulties in the primary stage.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.