ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية برنامج إرشادي جمعي قائم...>الوصف

فعالية برنامج إرشادي جمعي قائم على نظرية التعلم الاجتماعي في خفض سلوك التنمر وأثره على تقدير الذات لدى الأطفال ذوي قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Group Counseling Program Based on Social Learning Theory in Reducing Bullying Behavior and its Effect on Self-Esteem for Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: علي، حميدة السيد العربي السيد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع15, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أبريل
الصفحات: 318 - 412
DOI: 10.21608/JFUST.2021.61874.1276
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1230470
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الاجتماعي | سلوك التنمر | ذوي الهمم | التربية الخاصة | الأطفال ذوي قصور الانتباه
كلمات المؤلف المفتاحية:
برنامج إرشادي جمعي | نظرية التعلم الاجتماعي | سلوك التنمر | تقدير الذات | اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد | Group Counseling Program | Social Learning Theory | Bullying Behavior | Self-Esteem | Attention Deficit Hyperactivity Disorder
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

97

حفظ في:
المستخلص: " هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار مدى فعالية برنامج إرشادي (جمعي قائم على نظرية التعلم الاجتماعي) لخفض سلوك التنمر لدى الأطفال ذوى قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد، وأثر ذلك على تحسين تقدير الذات لدى هؤلاء الأطفال، وقد اشتملت عينة الدراسة على (١٥) طفلا من ذوى اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد (١١ من الذكور، ٤ من الإناث)، تم تقسيم العينة إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (٦ ذكور و٢ إناث) والأخرى ضابطة ( ٥ذكور و٢ إناث)، من تلاميذ الصف الخامس والسادس الابتدائي، وقد اعتمدت الدراسة على مجموعة من الأدوات استخدمت لأغراض التشخيص وتجانس عينة الدراسة تمثلت في: مقياس ستانفورد بينيه لقياس الذكاء، ومقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي الثقافي المطور للأسرة، ومقياس اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد بصورتيه (صورة أ تقدير المعلمين، صورة ب تقدير الآباء) إعداد الباحثة، ومقياس تقدير سلوك التنمر بصورتيه (صورة أ نسخة الطفل، صورة ب نسخة المعلمين): إعداد الباحثة، ومقياس تقدير الذات: إعداد الباحثة، بالإضافة إلى البرنامج الإرشادي لخفض سلوك التنمر إعداد الباحثة، وقد أسفرت نتائج الدراسة على: -وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الرتب لدرجات أطفال المجموعة التجريبية على مقياس سلوك التنمر في القياس القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي عند مستوى دلالة ٠.٠١ -وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الرتب لدرجات أطفال المجموعة التجريبية على مقياس تقدير الذات في القياس القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي عند مستوى دلالة ٠.٠١ -وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الرتب لدرجات أطفال المجموعة التجريبية ومتوسطات الرتب لدرجات المجموعة الضابطة على مقياس سلوك التنمر بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة ٠.٠١ - وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الرتب لدرجات أطفال المجموعة التجريبية ومتوسطات الرتب لدرجات المجموعة الضابطة على مقياس تقدير الذات بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة ٠.٠١ - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الرتب لدرجات أطفال المجموعة التجريبية على مقياس سلوك التنمر في القياسين البعدي والتتبعي. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الرتب لدرجات أطفال المجموعة التجريبية على مقياس تقدير الذات في القياسين البعدي والتتبعي."

"This study aims to test the effectiveness of a counseling program (based on Social Learning Theory) in reducing bullying behavior for children with attention deficit accompanied by hyperactivity, and its impact on improving self-esteem for these children. The study sample included (15) children with attention deficit accompanied by hyperactivity (11 males and 4 females). The sample was divided into two groups: experimental (6 males and 2 females) and control (5 males and 2 females), belonging to the fifth and sixth grade students. The study relied on a group of tools used for the purposes of diagnosis and homogeneity of the study sample, such as the Stanford-Binet scale to measure intelligence; the socio-economic and cultural scale (developed for the family); the scale of attention deficit accompanied by hyperactivity in its two forms: (A) teacher’s appreciation and (B) parents’ appreciation ( prepared by the researcher); a behavior rating scale with its two forms of bullying: (a) a copy of the child and (b) a copy of the teachers (prepared by the researcher); the self-esteem scale (prepared by the researcher); and the counseling program to reduce bullying behavior (prepared by the researcher). The results can be summed up as follows. (1) There are statistically significant differences between the means of the scores of the experimental group on the scale of bullying behavior in the pre- and post- tests in favor of the post-test at a significance level of 0.01. (2) There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group on the self-esteem scale in the pre -and post- tests in favor of the post - test at a significance level of 0.01. (3) There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the means of the control group on the bullying behavior scale after applying the program in favor of the experimental group at a significance level of 0.01. (4) There statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the means of the scores of the control group on the self-esteem scale after applying the program in favor of the experimental group at a significance level of 0.01. (5) There are no statistically significant differences between the mean scores of the children of the experimental group on the scale of bullying behavior in the two dimensions. (6) There are no statistically significant differences between the mean scores of the children of the experimental group on the self-esteem scale in the post and follow up tests."
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.