ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الانفعالات الأكاديمية المقترنة...>الوصف

الانفعالات الأكاديمية المقترنة بالتعليم الهجين في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية لدى طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة

العنوان بلغة أخرى: Academic Emotions Associated with Blended Education According to Some Demographic Variables among Female Undergraduates of the Faculty of Education for Early Childhood
المصدر: مجلة دراسات في الطفولة والتربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية للطفولة المبكرة
المؤلف الرئيسي: علي، نجاة فتحي سعيد طه (مؤلف)
المجلد/العدد: ع19
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 702 - 758
DOI: 10.21608/DFTT.2022.91727.1046
ISSN: 2536-9636
رقم MD: 1231049
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إعداد المعلمين | معلمات رياض الأطفال | التعليم الهجين | الانفعالات الأكاديمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الانفعالات الأكاديمية | التعليم الهجين | المتغيرات الديموجرافية | طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة | Academic Emotions | Blended Education | Demographic Variables | Female Undergraduates of the Faculty of Education for Early Childhood
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

79

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على مستوى الانفعالات الأكاديمية الناتجة عن التعليم الهجين لدى طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية (المستوى الدراسي، والتخصص الدراسي). تكونت عينة البحث الأساسية من (٦٧٨) طالبة، متوسط أعمارهم الزمنية (20.32) سنة، وانحراف معياري قدره (1.02). وقد تم اختيارهم بطريقة عشوائية من طالبات المستوى (الأول -الثاني -الرابع)، ممن ينتمون إلى تخصصات (الحضانة -التربية الخاصة -اللغة الإنجليزية). وقد استخدمت الباحثة في هذا البحث مقياس الانفعالات الأكاديمية الناتجة عن التعليم الهجين (إعداد الباحثة). وقد أشارت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين درجات المستوى الدراسي (الأول/ الثاني/ الرابع) لطالبات كلية التربية للطفولة المبكرة من حيث الأبعاد الإيجابية على مقياس الانفعالات الأكاديمية الناتجة عن التعليم الهجين، بالإضافة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين درجات المستوى الدراسي (الأول/ الثاني/ الرابع) لطالبات كلية التربية للطفولة المبكرة من حيث الأبعاد السلبية (القلق، والغضب، والخجل) على مقياس الانفعالات الأكاديمية الناتجة عن التعليم الهجين. كما أشارت نتائج البحث إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات المستوى الدراسي (الأول/ الثاني/ الرابع) لطالبات كلية التربية للطفولة المبكرة من حيث الأبعاد السلبية (اليأس/ الملل) على مقياس الانفعالات الأكاديمية الناتجة عن التعليم الهجين. وأشارت النتائج إلى أن التعليم الهجين ذات أثر متوسط على بعض الانفعالات الإيجابية كالأمل، والاستمتاع، والفخر. وأنه ذات أثر ضعيف على بعض الانفعالات السلبية كالقلق، والغضب، والخجل. وأنه ليس له أثر على بعض الانفعالات السلبية كاليأس، والملل. كما أشارت النتائج أيضا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين درجات تخصصات البرامج الدراسية الثلاث (اللغة الإنجليزية/ التربية الخاصة/ الحضانة) لطالبات كلية التربية للطفولة المبكرة على مقياس الانفعالات الأكاديمية الناتجة عن التعليم الهجين.

The current research aimed at identifying the academic emotions levels resulted from the Blended Education among female undergraduates of the Faculty of Education for Early Childhood according to some demographic variables (i.e. academic level and specialization). The basic sample consisted of 678 female undergraduates, with mean age of 20.32 years and standard deviation of 1.02 The sample was randomly selected among undergraduates (first, second and third levels) of academic specializations (i.e. Nursery, Special Education and English specializations). In addition, the Academic Emotions Resulted from Blended Education Scale was utilized in the research (prepared by the researcher). It was found statistically significant differences (at 0.01 level) between mean degrees of the academic level (i.e. the first, second and fourth levels) of the female undergraduates of the Faculty of Education for Early Childhood according to the positive dimensions on the Academic Emotions Resulted from Blended Education Scale. Moreover, statistically significant differences (at 0.01 level) were found between the academic level (i.e. the first, second and fourth levels) of the female undergraduates of the Faculty of Education for Early Childhood according to negative dimensions (i.e. anxiety, anger and shyness) on the Academic Emotions Resulted from Blended Education Scale. Also, no statistically significant differences were found between the academic level (i.e. the first, second and fourth levels) of the female undergraduates of the Faculty of Education for Early Childhood according to negative dimensions (i.e. despair and boredom) on the Academic Emotions Resulted from Blended Education Scale. The results indicated that the Blended Education was with average effect on some positive emotions including hope, enjoyment, and pride; with low effect on some negative emotions including anxiety, anger, and shyness; and with no effect on negative emotions including despair and boredom. Moreover, the results indicated no statistically significant between mean degrees of the three academic programs specializations (i.e. English, Special Education and Nursery) for the female undergraduates of the Faculty of Education for Early Childhood on the Academic Emotions Resulted from Blended Education Scale.
ISSN: 2536-9636

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.