ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الانفعالات الأكاديمية وعلاقتها...>الوصف

الانفعالات الأكاديمية وعلاقتها بالاندماج الدراسي والكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: Academic Emotions and its Relationship with Engagement and Academic Self-Efficacy among a Sample of Primary School Students
المصدر: مجلة الإرشاد النفسي
الناشر: جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي
المؤلف الرئيسي: وهبة، سمر توفيق عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Wahba, Samar Tawfeek Abdullah
المجلد/العدد: ع66
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: إبريل
الصفحات: 1 - 69
DOI: 10.21608/cpc.2021.193648
ISSN: 1687-0697
رقم MD: 1167238
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الابتدائي | الكفاءة الأكاديمية | التحصيل الدراسي | المواقف التعليمية | الانفعالات الأكاديمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الانفعالات الأكاديمية | الاندماج الدراسي | الكفاءة الذاتية الأكاديمية | Academic Emotions | Academic Engagement | Academic Self-Efficacy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

461

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين الانفعالات الأكاديمية وكل من الاندماج الدراسي والكفاءة الذاتية الأكاديمية، وكذلك الكشف عن الفروق في كل من الانفعالات الأكاديمية والاندماج الدراسي والكفاءة الذاتية الأكاديمية وفقا لمتغير النوع (ذكور-إناث)، وأيضا، التعرف على إمكانية التنبؤ بالاندماج الدراسي والكفاءة الذاتية الأكاديمية من خلال الدرجة على مقياس الانفعالات الأكاديمية، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي الفارقي لتحقق أهداف الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (٣٠٠) تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي ممن يتراوح أعمارهم (١١ : ١٢) عام بمتوسط عمري (11,7) عام، وانحراف معياري (٢,٨٨) شهر، واستخدمت الباحثة مقياس الانفعالات الأكاديمية (إعداد الباحثة) ومقياس الاندماج الدراسي (إعداد الباحثة)، ومقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية (إعداد الباحثة)، وتم حساب الخصائص السيكومترية والاطمئنان إلى تمتع الأدوات بمعاملات ثبات وصدق مرتفعة باستخدام الاتساق الداخلي، وقامت الباحثة باستخدام معاملات ارتباط بيرسون، واختبار (ت)، وتحليل التباين لتحليل بيانات الدراسة، وأسفرت النتائج عن وجود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين درجات التلاميذ على مقياس الانفعالات الأكاديمية ودرجاتهم على كل من مقياس الاندماج الدراسي ومقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية عند مستوي دلالة (٠,٠١) و (٠,٠٥) كما أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات التلاميذ على مقياس الانفعالات الأكاديمية لصالح الأناث فيما يخص انفعالات (الاستمتاع، الفخر، القلق، اليأس، الغضب)، ولصالح الذكور فيما يخص انفعالي (الأمل، الملل)، وأسفرت النتائج أيضا عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات التلاميذ على مقياس الاندماج الدراسي بكافة أبعاده لصالح الذكور، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات التلاميذ على مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية لصالح الإناث فيما يخص (السياق الأكاديمي، مجال التحصيل، المهارات المعرفية) ولصالح الذكور في (السلوك الأكاديمي، التعامل مع الاختبارات) كما أسفرت النتائج أيضا عن إمكانية التنبؤ بالاندماج الدراسي والكفاءة الذاتية الأكاديمية من خلال الدرجة على مقياس الانفعالات الأكاديمية لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية.

The current study examind the academic emotions and its relationship with academic Engagement and academic self-efficacy among a sample of primary school students. The study also aimed at examining the differences in academic emotions, academic Engagement, and academic self-efficacy according to the gender variable (males - females). The study also aimed also to identify the possibility of predicting academic Engagement and academic self- efficacy through the Academic Emotion Scale, The sample consisted of (300) male and female students of the sixth grade of elementary school, whose ages range from (11: 12) years with an average age of (11.7) years, and a standard deviation (2.88) months. The researcher used the academic emotion academic Engagement and academic self- efficacy Scales, the psychometric properties were calculated and the reassurance that the tools had high reliability and validity coefficients using internal consistency. The researcher used Pearson correlation coefficients, (T) test, and analysis of variance , The results resulted in a positive, statistically significant relationship between academic excitement and both academic engagement and academic self-efficacy at a significance level of (0.01) and (0.05), The results also resulted in statistically significant differences in academic emotions in favor of females with regard to emotions (enjoyment, pride, anxiety, despair and anger), and in favor of males with regard to my emotions (hope and boredom), The results also resulted in the presence of statistically significant differences in academic engagement in all its dimensions in favor of males, and the existence of differences in academic self- efficacy with statistical significance in favor of females regarding (academic context, field of achievement, cognitive skills), and the presence of statistically significant differences in favor of males in (Academic behavior, handling of tests), The results also resulted in the possibility of predicting academic engagement and academic self-efficacy through the score on the academic emotional scale of primary school students.
ISSN: 1687-0697

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.