دور أقسام اللغة العربية في تعليمها للناطقين بغيرها: قراءة في المنهج والمحتوى: الإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات نموذجا
| المصدر: | مجلة مجمع اللغة العربية بالقاهرة |
|---|---|
| الناشر: | مجمع اللغة العربية |
| المؤلف الرئيسي: | شارف، عبدالقادر (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Charef, Abdelkader |
| مؤلفين آخرين: | بن عجمية، أحمد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ج143 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| التاريخ الهجري: | 1440 |
| الشهر: | نوفمبر |
| الصفحات: | 153 - 184 |
| رقم MD: | 1231450 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
21
| المستخلص: |
إن تعليمية اللغة العربية بعامة والنحو العربي بخاصة تستدعي وعيا عميقا بالأهداف العلمية البيداغوجية التي ترمي التعليمية إلى تحقيقها في الوسط البيداغوجي، وقد يعسر على الدارس امتلاك هذا الوعي العلمـي العميق بمعزل عن المخاض المعرفـي الذي نشأت في رحابه تعليمية اللغات، منذ اكتسابها الشرعية المنهجية في الفكر الإنساني المعاصر، فقد تضطلع المرحلة الابتدائيـة لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها بتعلـيم فني يوقظ في المعلم الإحساس الجمالي، ويمكنه من الإسهام في الحياة الثقافية، ويؤدي إلى إبراز المواهب المختلفة فـي الميدان والعمل على تشجيع نموها طبقا للتوجهات العالمية الخاصة بالفنون التشكيلية، التي تتمحور حول التعبير والإبداع والثقافة والاتصال البصري المباشر بالمنتوج الفني؛ فالمعلم هو محور العملية التعليمية وعنصر نشيط فيها، فهو منظم وليس ملقنا، وهو بذلك مسؤول عن التقدم الذي يحرزه، فيبادر ويسهم في تحديد المسار التعليمي، ويمارس ويقوم بمحاولات يقنع بها أنداده، ويدافع عنها في جو تعاوني، ويثمن تجربته السابقة ويعمل على توسيع آفاقها، ويسهل عملية التعلم ويحفز على الجهد والابتكار، ويتابع باستمرار مسيرة المتعلم من خلال تقويم مجهوداته. من خلال هذا التقديم سنحاول أن ندلي ببعض الملاحظات الخاصة بتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، وسنحاول أن نبين دور أقسام هذه اللغة في النهوض بها، مركزين في التمثيل على نموذج أوربا، وإن أمكن تعميم الخلاصات لتنطبق على غيره مما يشبهه في الوضعية، وسنركز على المرحلة الابتدائية لأهمية المرحلة التعليمية فيها، لأنها مرحلة صعبة، ولذلك تلقى عليها مهام وتبعات جسام ينبغي للمشتغلين بالتربية والتعليم الانتباه إليها والعناية بها، فهي تقوم بوظائف وأهداف مهمة وحاسمة ومتكاملة. ولتحقيق هذه الأهداف ينبغي تبني أساليب ووسائل تربوية وتعليمية حديثة وملائمة وناجحة، ومنهاج علمي تربوي سليم يضمن الفعالية، ويجسد الملاءمة الضرورية لكل تفاعل يؤكد على المفهوم المعاصر لتقنيات التعليم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
منهج اللغة العربية للناطقين بغيرها حسب الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات على المستويين A1 - A2
بواسطة: جوتشين، محمد حقي منشور: (2015) -
الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات وتطبيقاته في تطوير مهارات اللغة العربية للمستويين ب 1 وب 2
بواسطة: اليوبي، بلقاسم منشور: (2017) -
استراتيجيات التفاعل منهجا لتعليمية العربية للناطقين بغيرها : قراءة فى ضوء الاطار المرجعى الاوروبى المشترك للغات
بواسطة: بوعتور، طارق منشور: (2016) -
فاعلية التعلم النشط في تنمية مهارتي الاستماع والتحدث لدارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها في ضوء معايير الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات
بواسطة: علي، أحمد حسن محمد منشور: (2017) -
قراءة في الإطار المرجعي الصيني والإطار المرجعي الإندونيسي لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها: دراسة مقارنة
بواسطة: مجدمي، مؤيد عبدالله منشور: (2022)
