| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة النوعية إلى تقصي وجهات نظر أعضاء هيئة التدريس في جامعة الزرقاء الخاصة في الأردن، حول برنامج تدريبي لاستخدام نظام إدارة التعلم (الموديل)، وأثر هذا التدريب على ممارساتهم التدريسية. وقد جمعت البيانات من خلال المقابلات الشخصية مع 23 عضو هيئة تدريس، وحللت نماذج من المواد التعليمية لهم. وقد أشارت النتائج إلى أعضاء هيئة تدريس كان لديهم وجهات نظر مختلفة فيما يتعلق بالبرنامج التدريبي الخاص (بالموديل)، وذلك تبعاً لمستوى خبراتهم في استخدام التكنولوجيا. وقد رأوا أن البرنامج التدريبي استراتيجية فعالة لتزويدهم بالمعرفة والمهارات الأساسية لاستخدام التكنولوجيا. لكن، وبسبب التزاماتهم الأخرى، وأنماط التدريس، ومستوياتهم المختلفة في استخدام التكنولوجيا، فإن برنامجاً عمومياً واحداً لجميع لا يحقق الأهداف المطلوبة. ولهذا فإن الدراسة- وكبديل للنموذج العمومي المستخدم- تقترح استخدام أنشطة تدريبية أخرى مثل التعليم: واحد لواحد، وأشرطة الفيديو التعليمية، والورش العملية التطبيقية، والتدريب الإلكتروني، حيث إن هذه الأنشطة تدعم جهود أعضاء هيئة التدريس بصورة أكثر فعالية لتطبيق أدوات (الموديل) في العملية التعليمية التعلمية. \
This qualitative study investigated the faculty members’ perceptions of a Moodle LMS training program and the impact of this training on their instructional practice at Zarqa Private University in Jordan. Data were collected via interviews with 23 faculty members and document analysis for samples of their teaching materials. The results indicated that faculty members had different perspectives toward the Moodle training according to their levels of technological expertise. They considered the Moodle training as an effective strategy for providing basic knowledge and skills about using technology. However, because of time commitments, teaching styles, and individual levels of proficiency with technology, a “one-size-fits-all” training program for faculty does not achieve the desired outcomes. As an alternative to the generic model of training, findings from the data suggest that training activities such as one-on-one instruction, instructional video tapes, hands-on workshops, and online training may better support faculty’s implementation of Moodle tools in the teaching and learning process \
|
