ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أنموذج برانسفورد وشتاين في...>الوصف

أثر أنموذج برانسفورد وشتاين في تحصيل مادة الجغرافية لدى طلاب الصف الخامس الأدبي وتفكيرهم التأملي

العنوان بلغة أخرى: The impact of The Bransford and Stein Model on the Achievement of Fifth-Grade Literary Students for Geography and their Reflective Thinking
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: العبادي، مرتضي حميد شلاكه (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Abadi, Murtaza Hamid Shalaka
المجلد/العدد: ع73
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أبريل
الصفحات: 516 - 538
DOI: 10.52839/0111-000-073-016
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 1235155
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التحصيل الدراسي | المناهج الدراسية | مادة الجغرافية | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
Bransford and Stein Model | Reflective Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي التعرف على أثر أنموذج برانسفورد وشتاين في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي لمادة الجغرافية تفكيرهم التأملي للتحقق من هدف البحث صيغت الفرضيتان الصفريتان الآتيتان: ١. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الجغرافية باستخدام أنموذج برانسفورد وشتاين ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي. ٢. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الجغرافية باستخدام أنموذج برانسفورد وشتاين ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير التأملي. اقتصر البحث الحالي على طلاب الصف الخامس الأدبي في المدارس الثانوية والمتوسطة النهارية التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد / الكرخ الثالثة للعام الدراسي (2019-2020) م. اعتمد الباحث التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لمجموعتي البحث التجريبية والضابطة ذاتا الاختبار البعدي، نظرا لاحتواء البحث الحالي على متغير مستقل واحد وهو (أنموذج برانسفورد وشتاين) ومتغيرين تابعين هما (التحصيل) و(التفكير التأملي). كافأ الباحث مجموعة من المتغيرات منها العمر الزمني والذكاء والاختبار القبلي للتفكير التأملي، قام الباحث ببناء اختبارين أحدهما للتحصيل تكون من (٣٢) فقرة والآخر للتفكير التأملي تكون من (٣٠) فقرة وبعد إجراء التجربة وتطبيق الاختبارين واستعمال مجموعة من الوسائل الإحصائية أظهرت النتائج المتعلقة بالتحصيل الدراسي (الفرضية الأولى) تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام أنموذج برانسفورد وشتاين على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي لمادة الجغرافية. كما أظهرت النتائج المتعلقة بالتفكير التأملي (الفرضية الثانية) تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام أنموذج برانسفورد وشتاين على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير التأملي. وفي ضوء هذه النتائج قام الباحث بوضع بعض التوصيات والمقترحات.

The current research aims to identify the effect of the Bransford and Stein model on the achievement of fifth-grade literary students for geography and their reflective thinking. To achieve the objective of the research, the following two null hypotheses were formulated: 1- There is no statistically significant difference at the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied geography using the Bransford and Stein model and the average scores of the control group students who studied the same subject in the usual way in the achievement test. 2- There is no statistically significant difference at the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied geography using the Bransford and Stein model and the average scores of the control group students who studied the same subject in the usual way in the reflective thinking test. The current research was limited to students of the fifth literary grade in secondary and intermediate day schools of the General Directorate of Education in Baghdad / Karkh third for the academic year (2019-2020) AD. The researcher adopted the experimental design with partial control for the two experimental and control groups with the same post-test, given that the current research contains one independent variable, which is (Bransford and Stein model) and two dependent variables, which are (achievement) and (reflective thinking). The researcher developed two tests, one for achievement, consisting of (32) items, and the other for reflective thinking, consisting of (30) items. The findings revealed that the results related to academic achievement (the first hypothesis) showed that the students of the experimental group who studied using the Bransford and Stein model were superior to the students of the control group who studied based on the traditional method in the achievement test for geography. As for the result related to reflective thinking (the second hypothesis), it showed that the students of the experimental group who studied using the Bransford and Stein model were superior to the students of the control group who studied based on the traditional method in the reflective thinking test. In light of these results, the researcher presented a set of recommendations and suggestions.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.