| LEADER |
04120nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1984221 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a بن عربية، لحبيب
|g Ben Arbia, Lehbib
|e مؤلف
|9 556380
|
| 245 |
|
|
|a مساهمة الأخصائي النفسي في عملية الإرشاد النفسي في المؤسسات التربوية
|
| 246 |
|
|
|a The Contribution of the Psychologist in the Process of Psychological Counseling in Educational Institutions
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أبوبكر بلقايد تلمسان - كلية العلوم الإنسانية والعلوم الاجتماعية - مخبر الاضطرابات النمائية العصبية والتعلم
|c 2022
|g جانفي
|
| 300 |
|
|
|a 72 - 84
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a من أهم المجالات التي يتفاعل فيها الفرد نجد المدرسة التي من المفروض أن يتواجد فيها أخصائيين نفسانيين وبمختلف التخصصات. إلا أنه وفي الجزائر للآسف ما ينتشر في المؤسسات التربوية اليوم هو الأخصائي التربوي أو المرشد النفسي أو المدرسي أو الموجه التربوي باختلاف تسمياتهم مع قلة تواجد أخصائيين العيادي أو الأرطوفونيا. فدور الأخصائي النفسي في الوسط المدرسي سواء كان تشخيصا أو علاجا أو وقائيا فيجب أن يعمل في أبعاد ثلاث وهي العلاقة مع المتمدرس والأخصائي النفسي ثم العلاقة مع المدرس والأخصائي النفسي والبعد الثالث يتمثل في دور الأخصائي النفسي مع أسرة المتمدرس. ومن خلال هذه الأبعاد الثلاث كيف يمكن للأخصائي النفسي أن يتفاعل مع هذه الأبعاد سواء تشخيصا أو علاجا أو وقاية؟ وما هو الدور الإرشادي الذي يقدمه الأخصائي النفسي في مختلف هذه المستويات الثلاث (المتمدرس، المدرس، الأسرة)؟
|
| 520 |
|
|
|b One of the most important areas in which the individual interacts is the school in which psychologists with various specialties are supposed to be present. However, in Algeria, unfortunately, what is prevalent in educational institutions today is the educational specialist, the psychological or school counselor or the educational director, according to their different names, with the lack of clinicians or orthophonia specialists. The role of the psychologist in the school environment, whether it is a diagnosis, treatment or a preventive measure, must work in three dimensions, namely the relationship with the student and the psychologist, then the relationship with the teacher and the psychologist, and the third dimension is the role of the psychologist with the school’s family. Through these three dimensions, how can the psychologist interact with these dimensions, whether as a diagnosis, treatment or prevention? What is the guiding role provided by the psychologist at these three levels (the teacher, the teacher, the family)?
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس العيادي
|a البرامج الإرشادية
|a الصحة النفسية
|a المؤسسات التربوية
|
| 692 |
|
|
|a الأخصائي النفسي
|a الإرشاد النفسي
|a المؤسسات التربوية
|a التلاميذ
|b Psychologist
|b Psychological Counseling
|b Educational Institutions
|b Students
|
| 700 |
|
|
|a سيب، عبدالرزاق
|g Sib, Abderrezak
|e م. مشارك
|9 357069
|
| 773 |
|
|
|4 الطب النفسي
|4 التربية والتعليم
|6 Psychiatry
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e Journal of Neuro Developmental Disorders and Learning (JNDDL)
|l 001
|m مج2, ع1
|o 2379
|s مجلة الاضطرابات النمائية العصبية والتعلم
|v 002
|x 2773-3114
|
| 856 |
|
|
|u 2379-002-001-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1235386
|d 1235386
|
