ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى تمكن تلميذات المرحلة الا...>الوصف

مستوى تمكن تلميذات المرحلة الابتدائية من مهارات فهم المقروء من وجهة نظر معلماتهن

العنوان بلغة أخرى: The Proficiency Level of Female Primary School Pupils in Reading Comprehension Skills from the Viewpoint of their Teachers
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الرشيدي، ميعاد منصور (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Rashidi, Meaad Mansor
مؤلفين آخرين: حاجي، خديجة بنت محمد عمر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج5, ع48
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 52 - 86
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1236746
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإبتدائي | فنون اللغة العربية | تعلم القراءة
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات فهم المقروء | الصفوف العليا | مستوى تمكن فهم المقروء | Reading Comprehension Skills | Upper Grades | The Level Enables Legible Comprehension
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

60

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على مستوى تمكن تلميذات الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية من مهارات فهم المقروء من وجهة نظر معلماتهن، والتعرف على آراء المعلمات في مستوى تمكن تلميذاتهن من مهارات فهم المقروء التي تعزى لاختلاف الصف التدريسي، وتحديد قائمة بمهارات فهم المقروء اللازم توافرها في تلميذات الصفوف العليا، وقد استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي المسحي، وطبقت أداة البحث (الاستبانة) على عينة قدرها (261) معلمة من أصل (815) معلمة بنسبة بلغت (32%)، بعد أن تحققت الباحثتان من صدقها وثباتها، واستخدمت مجموعة من الأساليب الإحصائية ومنها: معامل كرونباخ ألفا، ومعامل ارتباط بيرسون، والتكرارات، والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار تحليل التباين الأحادي (ANOVA)، واختبار الفروقات البعدية شيفيه (Scheffe)، وتوصلت الباحثتان إلى: أن مستوى تمكن التلميذات من تلك المهارات بشكل عام جاء بمستوى كبير، وكذلك مهارات الفهم المباشر، والاستنتاجي، والإبداعي، في حين جاء متوسطا في مهارات الفهم التذوقي، والنقدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في مهارات الفهم المباشر تعزى لمتغير الصف التدريسي، حيث جاءت لصالح الصفين الرابع، والخامس، وعدم وجود فروق في باقي المهارات، وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج البحث قدمت الباحثتان مجموعة من التوصيات منها: الاستفادة من قائمة مهارات فهم المقروء، ورفع مستوى التلميذات في بعض مستويات فهم المقروء التي حصلت على نتيجة متوسط بين باقي المستويات الأخرى، كما اقترحت الباحثتان إجراء بعض الدراسات، مثل: مستوى تمكن تلاميذ الصفوف الأولية من مهارات فهم المقروء من وجهة نظر معلماتهن، وتقويم كتب اللغة العربية في المرحلة الابتدائية في ضوء مهارات فهم المقروء.

"The current research aims to identify the level of proficiency of upper-grade female primary school pupils in the elementary stage in reading comprehension skills from the viewpoint of their teachers, to detect the teachers, viewpoints about their pupils, level of proficiency in reading comprehension skills that are due to the difference in the grade, and to identify a list of reading comprehension skills that are necessary for upper grade’s students. The author used the descriptive survey method and applied the research tool (questionnaire) on a sample of (261) teachers out of (815) at a percentage of (32%), having verified their validity and reliability. She also used a set of statistical methods including: Alpha Cronbach, Pearson Correlation Coefficient, repetitions, percentages, arithmetic means, standard deviations, single analysis of variance (ANOVA) test, and Scheffe post hoc difference test. The author found that that the proficiency level of female primary school pupils in those skills is great in general as well as in the skills of direct, deductive, and creative comprehension, while it was moderate in the skills of appreciation and critical understanding. There are statistically significant differences at the level of (0.05) in direct comprehension skills due to the teaching grade variable, as it came in favor of the fourth and fifth grades. There are no statistically significant differences in the rest of the skills. Finally, in light of the research findings, a set of recommendations were made."
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.