| المستخلص: |
تعتبر مختبرات العلوم الحوسبة إحدى أساليب تطوير مختبرات العلوم، وإكساب الخبرة للطلبة في دمج التقنية في العمل اليومي للمختبر المدرسي، لذا قامت وزارة التربية والتعليم بتجريب استخدام هذه المختبرات، حيث جهزت أكثر من ستين مختبرا محوسبا في المدارس الثانوية للبنين في بداية العام الدراسي 1423- 1424ه في سبع من مناطق المملكة (مكة المكرمة، المدينة المنورة، الرياض، المنطقة الشرقية، القصيم، عسير، جازان). وقد أجريت هذه الدراسة لمعرفة واقع استخدام هذه المختبرات بعد سنة من تزويد مدارس التجربة بتجهيزاتها، ودراسة اتجاهات معلمي العلوم والطلاب نحوها من حيث التجهيز والاستخدام وتأثيرها على تعلم وتعليم العلوم وتأثيرها على اتجاهاتهم نحو العلوم والحاسب الآلي. وشارك في هذه الدراسة ١١٨ معلما و580 طالبا. وجاءت أبرز نتائج الدراسة كالتالي: -أن 37.7% من المعلمين في عينة الدراسة لم يستخدموا مختبرات العلوم المحوسبة مطلقا، بينما أكد 62.3% استخدامهم لها لمرة واحدة على الأقل خلال الفصل الدراسي الواحد. وأن معلمي المواد العلمية المختلفة (الفيزياء والكيمياء والأحياء) متقاربون إلى حد كبير في استخدامهم لها. - أكدت الدراسة على وجود اتجاهات إيجابية لدى معلمي العلوم والطلاب نحو مختبرات العلوم المحوسبة بشكل عام، وكان أكثر هذه الاتجاهات إيجابية هو تأثيرها على تنمية اتجاهاتهم الإيجابية نحو الحاسب الآلي والعلوم. - وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في اتجاهات المعلمين نحو مختبرات العلوم المحوسبة في محور التجهيز والاستخدام ومحور تعلم وتعليم العلوم وفي الاتجاه العام لصالح معلمي المنطقة الشرقية على حساب معلمي منطقة عسير. - وجود فروق دالا إحصائيا عند مستوى (0.05) لصالح اتجاهات طلاب منطقتي القصيم وجازان في جميع محاور الدراسة على حساب اتجاهات طلاب منطقة عسير. - عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين اتجاهات المعلمين بناء على متغير المادة الدراسية. - وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في اتجاهات المعلمين والطلاب نحو مختبرات العلوم المحوسبة في جميع محاور الدراسة لصالح الطلاب ذوي المهارة العالية في استخدام الحاسب الآلي على زملائهم ذوي المهارة الضعيفة (ما عدا محور تنمية الاتجاهات نحو الحاسب الآلي والعلوم بالنسبة للمعلمين).
The purpose of this study was to determine secondary science teachers and students’ attitudes toward Microcomputer-Based Laboratory (MBL) in seven educational districts in Saudi Arabia (Makkah, Maddina, Riyadh, Western province, Qassim, Assir, and Jazan). A sample consisting of 118 teachers and 580 students responded to survey instruments designed by the author. The teacher and student instrument consisted of two sections. First section purposed to determine teachers and students attitudes toward MBL with respect to MBL’s setup and usage, enhancing learning and teaching of science, and affecting teachers and students’ attitudes toward science and computers. The second section used to determine the extent of MBL use and to collect personal information as educational district, computer skills science course, and student’ level. The results of this study indicated that: 62.3% of teachers have used MBL at least one time, while 37.7 did not use it at all. Teachers and students alike have overall positive attitudes toward MBL especially with respect to affecting teachers and students’ attitudes toward science and computers. Significant differences in teachers attitudes toward MBL with respect to MBL’s setup and usage, enhancing learning and teaching science, and general attitudes were found with different educational districts. Significant differences in students' attitudes toward MBL were found with different educational districts. Significant differences in teachers and students' attitudes toward MBL were found with different computer skills. No significant differences in teachers’ attitudes toward MBL were found with different science courses (Physics, chemistry, and biology).
|
