| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام إستراتيجية تدريس ما وراء المعرفية في تحصيل طلبة الجامعة وتنمية مهارات التفكير الناقد لديهم، مقارنة بطريقة التدريس التقليدية. تكونت عينة الدراسة من (120) طالباً وطالبة من طلبة مساق النمو المعرفي عند الأطفال في جامعة الحسين بن طلال، موزعين على شعبتين، واختيرت أحداهما عشوائياً لتكون مجموعة تجريبية والأخرى لتكون مجموعة ضابطة. وقد درست المجموعة التجريبية مساق النمو المعرفي عند الأطفال باستخدام إستراتيجية التدريس ما وراء المعرفية، في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية المساق نفسه. وقد خضعت كلتا المجموعتين إلى اختبار واطسن – جلسير للتفكير الناقد واختبار التحصيل الذي أعد خصيصاً لهذه الدراسة من قبل الباحث قبل إجراء الدراسة وبعدها. وبعد تطبيق الدراسة، تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية للدرجات القبلية والبعدية لأفراد الدراسة واختبار فرضيات الدراسة باستخدام اختبارا "ت". أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي تعزى لطريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية في كل من التحصيل، وتنمية مهارات التفكير الناقد
This study aimed a investigating the effect of using a metacognitive teaching strategy in University students’ achievement and developing their critical thinking skills, compared with the traditional method of teaching. The sample of the study consisted of (120) male and female students from the cognitive children development course in AHU. The classes in this sample were randomly divided into two groups: One is experimental and the other is controlled. The experimental group was taught the course by using a metacognitive teaching strategy, while the controlled group was taught the same course by using the traditional method. (Watson – Glaser) for critical thinking test and the achievement test Prepared by the researcher were applied pre and post the experiment. The researcher used means, standard deviations, and t-test available in (SPSS) software. Results revealed that there were significant statistically differences between the experimental and control groups in the post – test due to teaching method in favor of the experimental group who taught by using metacognitive strategy on achievement and developing critical thinking skills\
|
