ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور معلمي رياضيات المرحلة المت...>الوصف

دور معلمي رياضيات المرحلة المتوسطة في تهيئة بيئات تعلم تفاعلية قائمة على المعايير المهنية لهيئة تقويم التعليم والتدريب من وجهة نظر المختصين

العنوان بلغة أخرى: The Intermediate School Mathematics Teachers' Role in Creating Professional Standards-Based Learning Environments of the Education and Training Evaluation Commission from the Specialists' Perspectives
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: المالكي، أحمد سليمان يحيى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Maliki, Ahmed Suleiman Yahya
المجلد/العدد: مج6, ع5
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يناير
الصفحات: 112 - 135
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1237819
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمو الرياضيات | التعليم الابتدائي | التقنيات التربوية | الممارسات التدريسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمو الرياضيات | الرياضيات | ممارسات تهيئة بيئات تعلم تفاعلية | Mathematics Teachers | Mathematics | Practices for Creating Interactive Learning Environments
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

135

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث للتعرف على دور معلمي رياضيات المرحلة المتوسطة في تهيئة بيئات تعلم تفاعلية قائمة على المعايير المهنية لهيئة تقويم التعليم والتدريب من وجهة نظر المختصين، ولتحقيق هذا استخدام المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي، واشتملت عينة البحث على (130) مفردة؛ منهم (106) معلما للرياضيات بالمرحلة المتوسطة، وعلى (5) عضو تدريس المناهج وتدريس الرياضيات، وعلى (19) مشرفا تربويا بقسم الرياضيات بإدارة ومكاتب تعليم مكة وتم التوصل إلى النتائج التالية: أن دور معلم رياضيات المرحلة المتوسطة في تهيئة بيئات تعلم تفاعلية قائمة على (استخدام التقنية الحديثة في تدريس الرياضيات، استراتيجيات تدريس الرياضيات، وقت تدريس الرياضيات بفعالية، استخدام التواصل الرياضي) لكافة المحاور، وبلغت (4.5، 4.43، 4.47، 4.42)، عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات استجابات المختصين وفقا للمسمى الوظيفي (معلم، مشرف تربوي، عضو هيئة تدريس) لعزي استخدام التقنية الحديثة للرياضيات، تدريس الرياضيات بفعالية، وبلغت (5.275، 5.93)، وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات استجابات المختصين وفقا للمسمى الوظيفي (معلم، مشرف تربوي، عضو هيئة تدريس) لعزي استخدام استراتيجيات تدريس الرياضيات، استخدام التواصل الرياضي وبلغت (6.749، 7.434)، وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات استجابات المختصين وفقا للمؤهل الدراسي (بكالوريوس، ماجستير، دكتوراه) عند دور رياضيات المتوسطة في استخدام التقنية الحديثة واستراتيجيات تدريس الرياضيات، وقت تدريس الرياضيات بفعالية، التواصل الرياضي، بلغت (7.772، 7.008، 9.978، 7.155)، وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات استجابات المختصين تعزى لسنوات الخبرة، عند دور معلم الرياضيات المتوسطة في استخدام التقنية الحديثة واستراتيجيات تدريس الرياضيات، وقت تدريس الرياضيات بفعالية، التواصل الرياضي، بلغت (13.863 ، 17.806 ، 14.356 ، 9.548)، وأن معلم الرياضيات المرحلة المتوسطة في دور معلمي رياضيات المرحلة المتوسطة في تهيئة بيئات تعلم تفاعلية قائمة على المعايير المهنية لهيئة تقويم التعليم والتدريب من وجهة نظر المختصين، جاء (بدرجة موافق)، وقد أوصى الباحث بعدد من التوصيات ومنها تعزيز الممارسات المهنية المتعلقة بتهيئة بيئات تعلم تفاعلية وتزويد المشرفين التربويين بالتصور مقترح الذي خرجت به هذه الدراسة في سبيل تعزيز بيئة تعليمية تفاعلية.

This researched aims to identify the role of middle school mathematics teachers in creating interactive learning environments based on the professional standards of the Learning and Training Evaluation Authority from the specialists' point of view. To achieve this, the researcher used the descriptive method with its survey design. The research sample included (120) individuals, (5) teaching Staff Members of curricula and mathematics, and (19) educational supervisors in the mathematics department in Makkah Directorate of education. The role of the middle school mathematics teacher in creating interactive learning environments based on the professional standards of the Education and Training Evaluation Authority from the point of view of specialists came with a degree of (approval). The arrangement of the axes was descending as follows: (the use of modern technology in teaching mathematics, strategies for teaching mathematics, the time teaching mathematics effectively, the use of mathematical communication) for all axes (4,24, 4,47, 4,47, 4,50). There is statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the averages of the specialists' responses according to the job title (teacher, educational supervisor, faculty member) due to the effective use of modern technology for mathematics and teaching mathematics effectively, and it reached (5,275, 5,93). There is statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the averages of the specialists' responses according to the job title (teacher, educational supervisor, faculty member) due to the use of mathematics teaching strategies and using the mathematical communications, and it reached (6,749, 7,434). There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the averages of the specialists' responses according to the academic qualification (BA, MA, and PhD). There is a statistically significant difference at the level of (0.05) between averages of responses attributed to years of experience, at the role of mathematics teacher in using modern technology and strategies for teaching mathematics, the time of effectively teaching mathematics, mathematical communication reached (13,863, 17,806, 14,356, 9,548). The researcher recommended a number of recommendations, including strengthening professional practices related to creating interactive learning environments and providing educational supervisors with the proposed vision that came out of this study in promoting an interactive educational environment.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.