تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > التعلم ذو المعني في ضوء بعض ال...>الوصف

التعلم ذو المعني في ضوء بعض النظريات التربوية الحديثة والمعاصرة

المصدر: مجلة العربية
الناشر: المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر علم تعليم العربية
المؤلف الرئيسي: حناش، فضيلة (مؤلف)
المجلد/العدد: ع8
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 125 - 146
ISSN: 9557-1112
رقم MD: 1240012
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
التعلم المدرسي | النظريات التربوية | الفكر المعاصر | السياسات التعليمية | الأساليب التدريسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم ذو المعني | النظريات المعرفية والبنائية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

144

حفظ في:
المستخلص: من المسائل البيداغوجية التي تحظى باهتمام التعليميين حاليا، التعلم ذو المعنى. والمتمعن في أدبيات التربية، يلحظ أن فكرة المعنى في التعليم، قد عرفت منذ القدم لدى منظري التربية. إلا أن مقارباتهم ومعالجتهم لها، اختلفت وتباينت، تبعا لاختلاف مناظيرهم التعليمية (Paradigmes) وتصوراتهم لعملية التعلم، في مرحلة ما من مراحل تطور الفكر التربوي. هذا ما يرمي إليه موضوع هذا المقال، الذي نحاول فيه تسليط الضوء على مقاربة بعض النظريات الحديثة والمعاصرة لمفهوم المعنى في التعلم المدرسي، وإثارة من خلال ذلك، مسألة ابستيمولوجية في غاية الأهمية بالنسبة للمتعلم والمربين على السواء، ألا وهي علاقة المتعلم بالمعرفة المدرسية، والتي تمثل في الواقع أحد أقطاب التعليمية. وفي طيات الموضوع، بعض الاستراتيجيات والأساليب التعليمية المقترحة في ضوء هذه النظريات، لإعطاء التعلمات المدرسية معنى ودلالة.

Donner du sens aux apprentissages scolaires, est l’un des thèmes favoris des didacticiens contemporains. Or, un bref aperçu de la littérature éducative, nous fait constater que la question de "l apprentissage signifiant", concept proposé par Ausubel, n'est pas propre à notre époque, mais a de tout temps suscité l’intérêt des pédagogues, et fut traitée selon divers paradigmes et théories éducatives. Tel est l'objet de notre étude, dans laquelle nous tenterons d analyser l apport de certaines de ces théories, concernant l'apprentissage signifiant, et de souligner par là même l aspect épistémologique de la question, qui traite de la relation élève- savoir. D autre part, nous essayerons d’en dégager quelques stratégies et procédés didactiques qui permettent à l’enseignant et à l’élève de réaliser un apprentissage signifiant.
ISSN: 9557-1112

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.