| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى استقصاء فاعلية برنامج مقترح في تنمية مهارات تدريس التفكير الإبداعي والاتجاه نحو تعليم هذا التفكير لدى معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة في مدينة الرياض. ولقد استخدم البحث الحالي أحد تصميمات المنهج التجريبي، وهو منهج المجموعة الواحدة ذات الاختبار القبلي والبعدي (One Group Pretest Posttest Design). وقد تم اختيار (20) معلمة من معلمات العلوم في المرحلة المتوسطة بالمدارس الحكومية بالرياض أثناء الخدمة. ولقياس الأداء القبلي والبعدي للمعلمات لمهارات تدريس التفكير الإبداعي، والاتجاه نحو تعليم هذا التفكير، أعدت الباحثة بطاقة ملاحظة لقياس مهارات تدريس التفكير الإبداعي – مهارات تدريس الطلاقة والمرونة والأصالة والحساسية للمشكلات – ومقياساً للاتجاه نحو تعليم هذا التفكير ومن ثم تم تطبيق الأدوات قبلياً على المعلمات. وبعد ذلك تم التدريب على البرنامج المقترح لمدة ثمانية أسابيع من الفصل الدراسي الثاني من عام 1427- 1428هـ، ولقد اعتمد البرنامج على التعلم الذاتي، والتدريب المباشر. وبعد ذلك تم تطبيق الأدوات بعدياً بعد انتهاء البرنامج. وبعد تنظيم البيانات الناتجة عن القياس القبلي والبعدي تم معالجتها إحصائياً باستخدام اختبارات t-test، ومربع إيتا. وأسفرت نتائج البحث عما يلي: - فعالية البرنامج المقترح في تنمية مهارات تدريس التفكير الإبداعي. - فعالية البرنامج المقترح في تنمية مهارة تدريس الطلاقة. - فعالية البرنامج المقترح في تنمية مهارة تدريس المرونة. - فعالية البرنامج المقترح في تنمية مهارة تدريس الأصالة. - فعالية البرنامج المقترح في تنمية مهارة تدريس الحساسية للمشكلات. - فعالية البرنامج المقترح في تنمية الاتجاه نحو تعليم التفكير الإبداعي وقد أوصت الباحثة بضرورة الاستفادة من البرنامج المقترح في التدريب الذاتي للمعلمات أثناء الخدمة لتنمية مهارات تدريس التفكير الإبداعي.
This study aimed at investigating the effectiveness of a suggested program for devolving creative thinking teaching skills and attitude towards this thinking for intermediate school science teacher in Riyadh city. A one group Pretest- Posttest design was applied in the study. Twenty science teachers were chosen to participate in the study. For measuring the teachers performance, an observation card was utilized for measuring the following creative thinking teaching skills: fluency, flexibility, originality and sensitivity to problem. An attitude toward teaching this thinking was also utilized. Teachers were pre-tested, and then they were given the program that was based on self-learning and immediate training, for a period of eight weeks. At the end of the program the posttests were administered. Data collected from the pre-tests and posttests was organized and statistically analyzed using t-test, and eta square (2). The findings of the research were as follows: 1- There was an effectiveness of the program on developing creative thinking teaching skills in general. 2- There was an effectiveness of the program on developing teaching fluency skill. 3- There was an effectiveness of the program on developing teaching flexibility skill. 4- There was an effectiveness of the program on developing teaching originality skill. 5- There was an effectiveness of the program on developing teaching sensitivity to problem skill. 6- There was an effectiveness of the program on developing attitudes toward teaching creative thinking teaching skills. In light of these finding a number of recommendations and suggestions for training teacher were proposed \
|
