ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج تدريبي لتحسين مه...>الوصف

فاعلية برنامج تدريبي لتحسين مهارة العد للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية: دراسة تطبيقية على تلاميذ مركز السودان لمتلازمة داون -الخرطوم- السودان

العنوان بلغة أخرى: The Assessing the Effectiveness of a Training Programme to Improve the Counting Ability of Intellectually-Impaired: Disabled Students from Sudan Centre for Down Syndrome
المصدر: مجلة المعهد الدولي للدراسة والبحث - جسر
الناشر: المعهد الدولي للدراسة والبحث
المؤلف الرئيسي: محمد، منصور بانقا حجر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Muhammad, Mansour Banaga Hajar
مؤلفين آخرين: حاج أمين، عبدالحميد حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع6
محكمة: نعم
الدولة: بريطانيا
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يونيو
الصفحات: 1 - 19
ISSN: 2397-0308
رقم MD: 1240392
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
البرامج التدريبية | مهارة العد | ذوي الإعاقة الفكرية | السودان
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإعاقة الفكرية | متلازمة داون | السودان | Intellectually Impaired | Down Syndrome | Sudan
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

61

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى وضع برنامج تدريبي للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية، وذلك لتحسين مهارة العد لديهم، وقد استخدمت الدراسة المنهج التجريبي والاختبار أداة لها، وتكون مجتمع الدراسة من تلاميذ مركز السودان لمتلازمة داون والبالغ عددهم اثنين وثلاثين تلميذا، وكانت العينة قصدية تمثلت في جميع مجتمع الدراسة، وتم تحليل البيانات بواسطة برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية، وتوصلت الدراسة الي أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارة العد لدى ذوي الإعاقة الفكرية قبل تطبيق البرنامج التدريبي وبعده لصالح الاختبار البعدي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارة العد لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى النوع، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء على اختبار تعلم مهارة العد لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى المرحلة العمرية (طفولة – مراهقة) لصالح المراهقة، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية، في الأداء على اختبار تعلم مهارة العد لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بعد تطبيق البرنامج التدريبي ترجع إلى تصنيف الإعاقة (إعاقة أولية – إعاقة ثانوية)، وتوصي الدراسة بعقد دورات تدريبية للمعلمين بمراكز التربية الخاصة وذلك لتدريبهم على أحدث طرائق تعليم تلاميذهم ذوي الإعاقة الفكرية وتدريبهم على مهارة العد ليكتسبوا الخبرة العلمية العملية، إعادة النظر في تنظيم وصياغة مناهج التعليم العام خاصة مرحلة تعليم الأساس ليستفيد منها التلميذ ذوي الإعاقة الفكرية في تعلمه مع الواقع الحياتي.

The aim of this study was to assess the effectives of a training programme for improving the counting skills of a group of intellectually impaired students. Employing the experimental method, a test was used as an instrument to collect relevant data; the subjects were a group of students from Sudan Centre for Down Syndrome, constituting the overall population of the study (the sample was made up of the whole study population). The data was then analysed using SPSS. The results showed that: There were statistically significant differences of performance between pre-test and posttest results, in favour of the latter. Students ability to count was significantly-improved after the subjects took the training course., There were no gender-based statistically-significant differences in the performance of the subjects., There were statistically-significant age-based differences (childhood vs. adolescence/adulthood) in the subjects' performance, in favour of adolescence/adulthood., and There were no statistically-significant differences in the performance of the subjects based on the type of intellectual disability (primary or secondary disability). In the light of the above-mentioned findings, the study recommends that school teachers be trained (in Special Education centres) to improve their intellectually-impaired students' counting ability using the latest and most developed methods. In addition, it seems that an overall reassessment of Basic Education school curricula with a view to catering for intellectually-impaired students, is highly needed.
ISSN: 2397-0308

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.