| LEADER |
09093nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1995381 |
| 024 |
|
|
|3 10.36327/0829-015-028-046
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 486407
|a المياحي، إيثار عبدالمحسن قاسم
|g Al-Mayyahi, Ethar Abdul Mohsin
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية التدريس باستراتيجية التعلم للإتقان M. L. T. في تحصيل مادة المناهج وطرائق التدريس والتفكير المنظومي لدى طلبة كلية التربية
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Teaching with the M.L.T (Mastery Learning Technology) in the Attainment of Curricula, Teaching Methods and Systemic Thinking among Students of the Faculty of Education
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكوفة - كلية التربية للبنات
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 337 - 365
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a "يهدف البحث الحالي إلى التعرف على (فاعلية استراتيجية التعلم للإتقان (M. L. T) في تحصيل مادة المناهج وطرائق التدريس والتفكير المنظومي لدى طلبة كلية التربية). وللتحقق من أهداف البحث تمت صياغة الفرضيتين الأتيتين: 1- (لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسط درجات الطلبة في المجموعة التجريبية الذين درسوا المادة الدراسية على وفق استراتيجية التعلم للإتقان M. L. T ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة الدراسية على وفق الطريقة الاعتيادية في التحصيل). 2- (لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسط درجات الطلبة في المجموعة التجريبية الذين درسوا المادة الدراسية على وفق استراتيجية التعلم للإتقان (M. L. T) ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة الدراسية على وفق الطريقة الاعتيادية في التفكير المنظومي). استعملت الباحثة التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي للمجموعتين التجريبية والضابطة وتحدد مجتمع البحث بطلبة المرحلة الثالثة في قسم القرآن الكريم والتربية الإسلامية – كلية التربية – للدراسة الصباحية للعام الدراسي (2018 - 2019) والبالغ عددهم (92) طالب وطالبة موزعين على ثلاث شعب وتم اختيار شعبتين بالطريقة العشوائية شعبة (أ) تمثل المجموعة التجريبية وشعبة (ب) تمثل المجموعة الضابطة وكان عددهم في كل مجموعة (30) طالبا وطالبة، كوفئت المجموعتين في متغيرات (العمر الزمني ، الذكاء، اختبار المعلومات السابقة)، وأعدت الباحثة مستلزمات البحث اللازمة والمتمثلة بالمادة العلمية وموضوعاتها والأهداف السلوكية والخطط التدريسية لكل مجموعة. وأعدت الباحثة أدوات البحث، الأولي الاختبار التحصيلي والذي تألف من (50) فقرة، والأداة الثانية اختبار التفكير المنظومي الذي تألف من (20) فقرة. وقامت الباحثة بإجراء التطبيق الفعلي للتدريس وفق الاستراتيجية المختارة ودرست المادة المجموعة التجريبية وفق استراتيجية التعلم للإتقان M. L. T والمجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية كونها تدريسية بالكلية والقسم المعني، إذ استغرقت التجربة عاما دراسيا ولموضوعات من مفردات مادة المناهج وطرائق التدريس المقررة لهذه المرحلة، تم التطبيق البعدي لاختبار التحصيل والتفكير المنظومي لطلبة المجموعتين وتم تحليل النتائج باستخدام البرنامج الإحصائي SPSS وبذلك وتم استنتاج وجود اثر إيجابي لاستراتيجية استراتيجية التعلم للإتقان M. L .T. وأوصت الباحثة ببعض التوصيات ومنها حث التدريسيين في المؤسسات التعليمية والجامعية على عدم الاكتفاء بطريقة واحدة بل ضرورة التنوع في استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة والتقنيات التعليمية التي تؤكد على الدور الإيجابي للطالب في عملية التعلم وتنمية التفكير له."
|b "The current research aims to identify (the effectiveness of the M.L.T (Mastery Learning Technology) in the attainment of curricula, teaching methods and systemic thinking among students of the Faculty of Education). To verify the objectives of the research, the following two null hypotheses were formulated: 1 - There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average scores of students in the experimental group who studied the subject according to the (MLT) and the average scores of the control group students who studied the subject according to the usual method of attainment. 2-There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average scores of students in the experimental group who studied the subject according to the (M.L.T) and the average scores of the control group students who studied the subject according to the usual method of systemic thinking. The researcher used the experimental design with partial control for both the experimental and control groups, and the research community was defined by the third stage students in the Department of the Holy Quran and Islamic Education - Faculty of Education - of the morning study for the academic year (2018- 2019) of (92) students divided into three classes, and two divisions were chosen randomly by the method., Division (A), represents the experimental group, and Division (B), represents the control group, and their number in each group was (30) male and female students. The two groups were compared in variables (chronological age, intelligence, test of previous information), and the researcher prepared the necessary research supplies represented by the scientific material, its topics, behavioral goals and the teaching plans of each group. The researcher prepared the research tools, the first is the summative testing, which consisted of (50) items, and the second tool, the systemic thinking test, which consisted of (20) items. The researcher conducted the actual application of teaching according to the chosen strategy and she taught the subject to the experimental group according to the MLT learning strategy and to the control group according to the usual method as she is (tutor) one of the teaching staff in the faculty and the concerned department, As the experiment lasted for one academic year and for topics from the curricula subjects and teaching methods prescribed for this stage, the post-application of the attainment test and the systemic thinking for the students of the two groups was carried out. The results were analyzed using the statistical (SPSS) Program. Thus, it was concluded that there was a positive effect of the (MLT) Strategy. The researcher recommended some recommendations, including urging the teaching staff in educational and university institutions not to be satisfied only with one method, but rather the necessity of diversity in the use of modern teaching strategies and educational techniques that emphasize the positive role of the student in the learning process and the development of his thinking."
|
| 653 |
|
|
|a طلبة الجامعة
|a طرق التدريس
|a الخطط التدريسية
|a التفكير المنظومي
|a مناهج التدريس
|
| 692 |
|
|
|a التعلم للإتقان M. L. T.
|a التحصيل
|a التفكير المنظومي
|b (M.L.T Mastery Learning
|b Attainment
|b Systems Thinking
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 046
|e Journal of Education College for Women for Humanistic sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ li-l-banāt li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ
|l 028
|m مج15, ع28
|o 0829
|s مجلة كلية التربية للبنات للعلوم الإنسانية
|v 015
|x 1993-5242
|
| 856 |
|
|
|u 0829-015-028-046.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1245280
|d 1245280
|
