ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية التدريس باستخدام النموذ...>الوصف

فاعلية التدريس باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل في التحصيل الفوري والمؤجل في مادة الاحياء والتفكير العلمي لدى طالبات الصف الاول الثانوي العلمي

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of the Systemic Cognitive Comprehensive Model on the First Secondary Science Major Female Student's Immediate and Delayed Achievement in Biology and their Scientific Thinking
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الخوالدة، سالم عبدالعزيز عواد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Khawaldeh, Salem Abedel Aziz
مؤلفين آخرين: القادري، سليمان أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 22 , ع 87
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2008
الشهر: يونيو
الصفحات: 185 - 223
DOI: 10.34120/0085-022-087-006
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 6088
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مهارات التفكير | تدريس الاحياء | طرق التدريس | الأردن | المناهج | التفكير العلمي | المهارات التدريسية | التحصيل الدراسي | التعليم الثانوي | طلاب التعليم الثانوي | التقييم التربوي | السلوك | النموذج المنظومي المعرفي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

45

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية التدريس باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل في التحصيل الفوري والمؤجل في مادة الأحياء والتفكير العلمي لدى طالبات الصف الأول الثانوي. اختيرت مدرسة ثانوية للإناث في مدينة المفرق، وتم اختيار شعبتي الصف الأول الثانوي العلمي في المدرسة. ووزعت هاتين الشعبتين عشوائيا لتشكيل المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. أما المجموعة التجريبية (ن = ٤١) فقد تم تدريسها باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل؛ في حين درست المجموعة الضابطة (ن = ٣٦) بالطريقة التقليدية. وقامت بتدريس المجموعتين معلمة مؤهلة لذلك، واستمرت فترة التجربة حوالي ستة أسابيع خلال العام الدراسي 2005/2006. وأسفرت الدراسة عن النتائج التالية: - وجدت فروق دالة إحصائيا في التحصيل الفوري في مادة الأحياء لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي تعزى لطريقة التدريس (النموذج المنظومي المعرفي الشامل، والطريقة التقليدية)، لصالح الطالبات اللواتي درسن بطريقة النموذج المنظومي المعرفي الشامل. - وجدت فروق دالة إحصائيا في التحصيل المؤجل (الاحتفاظ) في مادة الأحياء لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي تعزى لطريقة التدريس (النموذج المنظومي المعرفي الشامل، والطريقة التقليدية)، لصالح الطالبات اللواتي درسن باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل. - وجدت فروق دالة إحصائيا في التفكير العلمي لطالبات الصف الأول الثانوي العلمي تعزى لطريقة التدريس (النموذج المنظومي المعرفي الشامل، والطريقة التقليدية)، لصالح الطالبات اللواتي درسن باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء النتائج.

The study aims at investigating the effectiveness of the systemic cognitive comprehensive model on the first secondary science major female students’ immediate and delayed achievement in biology and their scientific thinking compared with traditional method of teaching Biology. The sample of this study consisted of 77 female first secondary science major students in two classes of the same high school located in urban area. A class (n = 36) was randomly assigned to the control group, traditional instruction and the other class (n = 41) was randomly assigned to the experimental group in which systemic cognitive comprehensive model was implemented. A qualified teacher taught each of the two groups for about 6 weeks during the school year 2005-2006. Statistical analysis revealed the following findings: There were statistically significant differences in the female first secondary science major students immediate achievement in biology attributed to the teaching method. Superiority was on part of the students taught by the systemic cognitive comprehensive model compared to those taught via the traditional method. There were statistically significant differences in the female first secondary science major students delayed achievement (retention) in biology attributed to the teaching method. The students taught by the systemic cognitive comprehensive model were superior compared to those taught by the traditional method. There were statistically significant differences in the female first secondary science major students scientific thinking attributed to the teaching method. The students taught by the systemic cognitive comprehensive model were superior to those taught by the traditional method. Some recommendations were cited.
ISSN: 1029-810X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.