| المستخلص: |
نحاول من خلال هذه الدراسة استثمار الموارد الوظيفية للسانيات التعليمية الحديثة، لنؤصل لأنجع الممارسات، بدءا بالتأسيس لبناء مناهج تثمن الإجراءات البيداغوجية لتعليمية التعبير (الشفوي والكتابي) بالأطوار ما قبل الجامعية، لأن دعوات القائمين على تعليمية اللغات تتزايد مؤكدة على ضرورة توفير ظروف ووسائل من شأنها تعديل وإنجاح كتابات المتعلمين، ولعل أهمها تفريد مناهج وأدلة خاصة للتعبير بنوعيه، وتفعيل الطرائق النشيطة، على اعتبار أن غاية التحكم في اللغة هو الحاجة للتواصل. وعلى هدى من معايير لسانية وظيفية دعت إليها أحدث الدراسات، وتمكننا من الفحص الشامل للوثائق، واستنطاق عديد الاستبيانات الموجهة للأساتذة والمفتشين ثم التلاميذ، خلصنا إلى إبراز المتطلبات اللازمة، والكافية قدر الإمكان لحدوث تعليمات تنسجم مع طبيعة المتعلمين، والقادرة على تحقيق تعديل عميق ودائم يطبع تعبيراتهم، وهذا لن يكون إلا بتجاوز الممارسات التقليدية والنمطية القائمة داخل حجرات الدرس.
By taking a stand in favor of didactics, we have tried to discover, in the course of this work, the place occupied by the expression skills in pre-university education in the official Arabic textbooks elaborated and Imposed by the institution, while exploiting the multiple resources of functional teaching, for a didactic of expression (written or oral), Increasingly, language instructors insist that learners need to be given concrete means, tools and supports to succeed and regulate their expressions as well as possible. Functional teaching in expression is not new, recalling the importance of this by insisting that the first challenge of mastering a language is the need to communicate. To this end, we have attempted to show the necessary conditions and, if possible, sufficient for an apprenticeship of effective expression occurs by procedures which appear to be the best in line with the processes of spontaneous learning, and which are best able to ensure a profound and lasting change. This projecting obliges us to go beyond the practices Classical judges, archaic judges.
|
