| LEADER |
04589nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1999388 |
| 024 |
|
|
|3 10.37376/1667-000-006-009
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b ليبيا
|
| 100 |
|
|
|9 666421
|a Belaid, Abulhakim
|
| 245 |
|
|
|a Introducing Video to Third Level Libyan EFL Learning Contexts: Small Steps, Big Challenges
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنغازي - كلية التربية
|c 2018
|g ديسمبر
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 164 - 188
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن استخدام الفيديو في تدريس اللغة الثانية كما يفيد هوبارد وبيرك (Hubbard, 2013 and Berk, 2009) هو أمر معتاد في العديد من البلدان الغريبة. وبالرغم من ذلك؛ لم يتم إجراء أي بحث أكاديمي رسمي في مجال تدريس اللغة الإنجليزية باستخدام مصادر الفيديو في المستوى الثالث من التعليم الليبي (مستوى الجامعات الليبية) -في حدود علم الباحثين القائمين بهذا البحث -حتى وقت كتابة البحث الحالي. لذا تسعى الورقة الحالية إلى معالجة هذا الخلل الكبير من خلال اختبار اتجاهات المعلمين وتفضيلاتهم لاستخدام مواد الفيديو (يوتيوب) في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المستوى الثالث من التعليم الليبي (مستوى الجامعات الليبية). وفي هذا الصدد، تم إجراء مسح في النصف الثاني من عام 2018 م في ثلاث جامعات حكومية هي: جامعة طرابلس، جامعة الزاوية وجامعة الزيتونة، وذلك لغرض جمع البيانات حول المتغيرات المدروسة. وأظهرت نتائج هذا المسح أن المشاركين من أستاذة تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أكدوا على أهمية الأخذ في الاعتبار القضايا التربوية والاختلافات الثقافية ومدى حساسيتها عند استخدام مقاطع فيديو (يوتيوب). كما كشف بعض المشاركين عن أن عدم استعمالهم لمقاطع الفيديو في تدريسهم لهذا المقرر الدراسي يكمن وراء سلسلة من الأسباب مثل استخدام بعض أساليب الممارسة التربوية، وكذلك الحساسيات الثقافية، وتصميم المناهج. كل هذه الأسباب وغيرها تمثل بعضا من التحديات الكبيرة في إدخال الفيديو إلى تعلم اللغة في التعليم العالي الليبي.
|b It is commonplace in many western countries, (Berk 2009, Hubbard 2013) to use video in second language teaching. Yet, at the time of writing, there has been no formal academic research carried out in the area of English language teaching with video sources in Libyan 3rd level educational contexts. This paper seeks to redress this heavy imbalance by examining teachers’ attitudes and preferences toward using video (YouTube) materials in EFL teaching (small steps) in the Libyan 3rd level contexts. For data elicitation purposes, a survey was conducted in the second half of 2018 in three public universities: University of Tripoli; University of Azzawia; and Azzaytuna University. The EFL teacher respondents revealed the importance of taking into account pedagogical issues, cultural differences and sensitivities when using YouTube video clips. Certain respondents revealed a series of reasons for not using video clips in their teaching, from pedagogical practice to, again, cultural sensitivities and curriculum design. These represent some of the big challenges in introducing video to Libyan Higher Education language learning.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a التعليم التقني
|a مصادر الفيديو
|a اللغة الإنجليزية
|
| 692 |
|
|
|b Authentic Materials
|b Libya
|b Teaching and Learning Languages
|b Videography
|
| 700 |
|
|
|9 666426
|a Murray, Liam
|
| 700 |
|
|
|9 480036
|a Almrtdi, Mustafa F. S.
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|l 006
|m ع6
|o 1667
|s مجلة كلية التربية العلمية
|t Journal of Faculty of Scientific Education
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1667-000-006-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1248980
|d 1248980
|
