ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية استخدام طرق التواصل الم...>الوصف

فعالية استخدام طرق التواصل المعزز والبديل AAC في تنمية بعض مهارات التواصل اللغوي لدى الأطفال ضعاف السمع

العنوان المترجم: The Effectiveness of Using Augmentative and Alternative Communication (aac) Methods in Developing Some Language Communication Skills for Hearing-Impaired Children
المصدر: مجلة الطفولة والتربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
المؤلف الرئيسي: عبدالله، كريمة ربيع عبدالباري (مؤلف)
المجلد/العدد: مج11, ع40
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: اكتوبر
الصفحات: 493 - 580
DOI: 10.21608/FTHJ.2019.205071
ISSN: 2090-3847
رقم MD: 1250716
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التواصل اللغوي | التواصل المعزز | البرامج التأهيلية | الاطفال ضعاف السمع
كلمات المؤلف المفتاحية:
طرق التواصل المعزز والبديل | التواصل اللغوي | الأطفال ضعاف السمع | Assisted And Alternative Communication Methods (ACC) | Linguistic Communication | Hard of Hearing Children
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

97

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فعالية استخدام طرق التواصل المعزز والبديل في تنمية بعض مهارات التواصل اللغوي لدى الأطفال ضعاف السمع، وتكونت عينة البحث من (١٠) أطفال ضعاف السمع منهم (٦) أطفال من الذكور، و(٤) أطفال من الإناث، تراوحت أعمارهم ما بين (5-٧) سنوات، واستخدمت الباحثة مقياس التواصل اللغوي للأطفال ضعاف السمع في مرحلة الطفولة المبكرة (إعداد الباحثة)، وبرنامج قائم على طرق التواصل المعزز والبديل في تنمية بعض مهارات التواصل اللغوي للأطفال ضعاف السمع في مرحلة الطفولة المبكرة (إعداد الباحثة). وأظهرت نتائج البحث ما يلي: - توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمهارات التواصل غير اللفظي (مهارة الانتباه والتواصل البصري -مهارة الإشارات ولغة الجسد -مهارة الإيماءات وتعبيرات الوجه -مهارة الفهم والتعرف) ومجموعها الكلى لصالح القياس البعدي. - توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمهارات التواصل غير اللفظي (مهارة الطلب -مهارة التسمية -مهارة التقليد اللفظي -مهارة التعبير والمحادثة) ومجموعها الكلى لصالح القياس البعدي. - توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمهارات التواصل اللغوي لصالح القياس البعدي. - لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لمهارات التواصل غير اللفظي (مهارة الانتباه والتواصل البصري -مهارة الإشارات ولغة الجسد -مهارة الإيماءات وتعبيرات الوجه -مهارة الفهم والتعرف) ومجموعها الكلى. - لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لمهارات التواصل غير اللفظي (مهارة الطلب -مهارة التسمية -مهارة التقليد اللفظي -مهارة التعبير والمحادثة) ومجموعها الكلى. - لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لمهارات التواصل اللغوي.

The current research aimed to identify the effectiveness of using assisted and alternative communication methods (AAC) in developing some linguistic communication skills for hard of hearing children. The research sample consisted from (10) hard of hearing children, (6) males and (4) females. Their ages varied from (4-7) years. The researcher used linguistic communication scale for hard of hearing children (prepared by the researcher) and a program based on assisted and alternative communication methods (AAC) in developing some linguistic communication skills for hard of hearing children(prepared by the researcher). The research results indicated that: - There are statistically recognized differences at level (0.01) between the mean ranks of children in the experimental group in the pre- post measures of non- verbal communication skill (attention and visual communication skill- signs and body language skill- gestures and face expressions skill- understanding and recognition skill) and their total score in favor of post measure. - There are statistically recognized differences at level (0.01) between the mean ranks of children in the experimental group in the pre- post measures of non- verbal communication skill (request skill- naming skill- verbal imitation skill- expression and speaking skill) and their total score in favor of post measure. - There are statistically recognized differences at level (0.01) between the mean ranks of children in the experimental group in the pre- post measures of linguistic communication skill in favor of post measure. - There are no statistically recognized differences at level (0.05) between the mean ranks of children in the experimental group in the post- follow up measures of non- verbal communication skill (attention and visual communication skill- signs and body language skill- gestures and face expressions skill- understanding and recognition skill) and their total score. - There are no statistically recognized differences at level (0.05) between the mean ranks of children in the experimental group in the post- follow up measures of non- verbal communication skill (request skill- naming skill- verbal imitation skill- expression and speaking skill) and their total score. - There are no statistically recognized differences at level (0.05) between the mean ranks of children in the experimental group in the post- follow up measures of linguistic communication skill.
ISSN: 2090-3847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.