ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير منهج التربية المهنية بال...>الوصف

تطوير منهج التربية المهنية بالتعليم الثانوي: نظام المقررات في ضوء متطلبات رؤية المملكة 2030 م.

العنوان بلغة أخرى: Developing the Professional Education Curriculum in Secondary: Education Courses System in the Kingdom of Saudi Arabia in the Light of the Achieve the Requirements of the Kingdom Vision 2030
المصدر: المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية
الناشر: المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل
المؤلف الرئيسي: العتيبي، عبدالعزيز عواض (مؤلف)
المجلد/العدد: مج5, ع2
محكمة: نعم
الدولة: إستونيا
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 177 - 239
ISSN: 2585-6081
رقم MD: 1254242
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | المناهج الدراسية | تطوير المناهج | منهج التربية المهنية | نظام المقررات | رؤية 2030 | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تطوير منهج | منهج التربية المهنية | التعليم الثانوي | نظام المقررات | رؤية المملكة 2030 م.
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

192

حفظ في:
المستخلص: هذه دراسة مستلة من رسالة علمية، هدفت إلى تطوير منهج التربية المهنية بالتعليم الثانوي نظام المقررات في ضوء المدخل المنظومي لتحقيق متطلبات رؤية المملكة العربية السعودية 2030 م، استخدم الباحث المنهج الوصفي لتحقيق أهداف الدراسة، مستخدما أداة متطلبات منهج التربية المهنية المكونة من (71) عبارة، على عينة من (121) خبير مختص في المناهج بالجامعات السعودية وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن المحاور الملائمة لتوزيع عبارات متطلبات منهج التربية المهنية لتحقيق رؤية المملكة العربية السعودية 2030م تتمثل في ما يلي: الأهداف، والمحتوى، وطرق التدريس والأنشطة، والوسائل التعليمية، والتقويم، والتي تقع تحتها 71 عبارة، وأن درجة توافر متطلبات التربية المهنية في المنهج كانت متدنية بالنسبة للأهداف بمتوسط حسابي (2.19)، والبقية جاءت بتقدير متوسط كالوسائل التعليمية (2.62) والمحتوى (2.64) والتقويم (2.64) والأنشطة (2.73) وطرق التدريس (2.84). وأن درجة أهمية متطلبات التربية المهنية في تطوير المنهج كانت مرتفعة لجميع المحاور كالأهداف (3.53) والتقويم (3.63) والمحتوى (3.67)، والأنشطة (3.75) والوسائل التعليمية (3.76) ثم طرق التدريس (3.78). وأن درجة سيناريو الاستمرار على متطلبات التربية المهنية في تطوير المنهج جاءت جميعها بتقدير متوسط حيث جاءت الأنشطة (1.34) ثم التقويم (1.43) والوسائل التعليمية (1.51) والأهداف (1.51) والمحتوى (1.52) وأما طرق التدريس جاء بتقدير متوسط بمتوسط حسابي قيمته (1.61). وأن درجة سيناريو التحول على متطلبات التربية المهنية في تطوير المنهج جاءت معظمها بتقدير مرتفع حيث جاءت المحتوى (1.68) ثم الأهداف (1.68) الأنشطة (1.71) والوسائل التعليمية (1.71) وطرق التدريس (1.86)، وأما التقويم جاء بتقدير متوسط بمتوسط حسابي قيمته (1.60).

"This study is extracted from thesis, aimed at developing a methodology for vocational education in secondary education, the curriculum system in the light of the systemic approach to achieve the requirements of the vision of the Kingdom of Saudi Arabia 2030, and the study sample consisted of (121) expert specialized in curricula in Saudi universities, and the researcher used the descriptive approach to achieve the goals of the study, using a tool The requirements of the professional education curriculum consisting of (71) words, and the results of the study reached the following: A. The appropriate parts to distribute the of professional education Curriculum requirements to achieve the requirements of the kingdom vision 2030 are the objectives, content, teaching methods and activities, the learning means and the assessment including 71 sentences. B. The availability of professional education curriculum requirements is in low degree against the objective of an arithmetic average of (2.19), the others are in average degree like the learning means (2,62), the content (2,64), the assessment (2,64), the activities (2,73) and the teaching methods (2.84). C. The significance degree of professional education curriculum requirements in developing the Curriculum is high for the parts such as the objectives (3,53), the assessment (3,63), the content (3,67), the activities (3,75), the learning means (3,67) then the teaching methods (3.78). D. The average degree of the continuous scenario on professional education requirements in developing the curriculum whereas the activities (1,34), the assessment (1,43), the learning means (1,51), the objectives (1,51), the content (1,52) but the teaching methods are in average degree in arithmetic average (1.61). E. The high degree of transformation scenario on professional education requirements in developing the curriculum whereas the content (1.68), the objectives (1,71), the learning methods (1,71), the teaching methods (1,86) but the assessment is with an average degree in arithmetic average (1,60)."
ISSN: 2585-6081

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.