ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع استخدام معلمي التربية الخ...>الوصف

واقع استخدام معلمي التربية الخاصة تقنيات التعليم الحديثة في المدارس وسبل تفعيلها

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Special Education Teachers' Use of Modern Educational Technologies in Schools and Ways to Activate them
المصدر: مجلة علوم التربية الرياضية
الناشر: جامعة بابل - كلية التربية الرياضية
المؤلف الرئيسي: البراغيتي، محمود خليل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Barghiti, Mahmoud Khalil
مؤلفين آخرين: أبو جودة، جنان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج14, ع5
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 285 - 299
DOI: 10.33984/0904-014-005-017
ISSN: 1992-0695
رقم MD: 1255033
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | التقنيات التعليمية | معلمو التربية الخاصة | المدارس الحكومية | فلسطين
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقنيات التعليم | الحديثة | المدارس | Educational Technologies | Modern | Schools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

50

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع استخدام معلمي التربية الخاصة تقنيات التعليم الحديثة في المدارس الحكومية في قطاع غزة والضفة الغربية والتي تحددت في مديريتي خان يونس وشمال الخليل ومعرفة الصعوبات التي تعيق عمل معلمي التربية الخاصة والتعرف على سبل تفعيل استخدام تقنيات التعليم الحديثة في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة، ومعرفة الفروق بين المحافظات الجنوبية والمحددة في مدارس مديرية خان يونس ومدارس الحكومة في مديرية شمال الخليل والمتوفر فيهم معلمي التربية الخاصة حول واقع استخدام المعلمين للتقنيات التعليمية وفروق حضور الدورات التدريبية لكل من المعلمين، وأسفرت نتائج الدراسة عن النتائج التالية. 1-أن مستوى العام لاستخدام معلمي التربية الخاصة للتقنيات التعليمية في المدارس كان ضعيفا، حيث بلغ الوزن النسبي له 57.6%. 2-عدم توفر الأجهزة التقنية التعليمية الحديثة إلى غرفة المصادر"" كانت هي أكبر الصعوبات التي تعيق استخدام معلمي التربية الخاصة للتقنيات التعليمية في المدارس بوزن نسبي 63.3%، في حين كانت الفقرة رقم (11) والتي تنص ""ضعف الإمكانيات المالية التي تساهم في توفير التقنيات التعليمية"" أقل الصعوبات التي تعيق استخدام معلمي التربية الخاصة للتقنيات التعليمية في المدارس بوزن نسبي 46.7%. 3-وضع استخدام تقنيات التعلم من ضمن الخطة التعليمية"" كانت هي أكبر السبل التي يمكن من خلالها تفعيل استخدام معلمي التربية الخاصة للتقنيات التعليمية في المدارس حيث بلغ وزنها النسبي 58.3%، في حين كانت الفقرة رقم (٣) والتي تنص ""توفير أخصائي في صيانة الأجهزة والتقنيات الحديثة"" أقل السبل التي يمكن من خلالها تفعيل استخدام معلمي التربية الخاصة للتقنيات التعليمية في المدارس حيث بلغ وزنها النسبي 36.7%. 4-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين تعزى للمحافظة (غزة-الضفة)."

The research aims to identify the reality of special education teachers’ use of modern educational technologies in public schools in the Gaza Strip and the West Bank, which were identified in the directorates of Khan Yunis and North Hebron, and to identify the difficulties that hinder the work of special education teachers, and to identify ways to activate the use of modern educational technologies s in public schools from the viewpoint of special education teachers, as well as identifying of the differences between the southern governorates identified in the schools of Khan Yunis and the public schools in the North Hebron district, which are available to special education teachers, about the reality of teachers’ use of educational technologies and the differences in attending training courses for each of the teachers, and the results of the research resulted in the following: 1.The general level of special education teachers’ use of educational technologies in schools was weak, with a relative weight of 57.6%. 2.The lack of modern educational technical devices to the resource room” was the biggest difficulty that hinders the use of educational techniques by special education teachers in schools with a relative weight of 63.3%, while item No. (11) which states “weak financial capabilities that contribute to the provision of technologies educational” the least difficulties that hinder the use of educational technologies by special education teachers in schools, with a relative weight of 46.7%. 3.Putting the use of learning technologies within the educational plan” was the largest way through which special education teachers can activate the use of educational techniques in schools, where its relative weight reached 58.3%, while item No. (3) which states “provide a specialist in maintenance of Modern devices and technologies” are the least ways in which special education teachers can activate the use of educational technologies in schools, as their relative weight reached 36.7% 4.There are no statistically significant differences between teachers due to the governorate (Gaza – West Bank)."
ISSN: 1992-0695

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.