| LEADER |
04490nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2008966 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a يعيش، وسيلة
|g Yaiche, Ouassila
|e مؤلف
|9 332064
|
| 245 |
|
|
|a قراءة في الآراء التربوية لابن خلدون من منظور سوسيولوجيا التربية
|
| 246 |
|
|
|a A Reading in the Educational Opinions of Ibn Khaldun from Sociology of Education’ Perspective
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بغداد - كلية الآداب
|c 2021
|g كانون الأول
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 465 - 504
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تسعى هذه الورقة البحثية إلى عرض آراء ""ابن خلدون"" الرائدة في مجال التربية والتعليم، وإسهاماته البيداغوجية والديداكتيكية التي تخطت عصره، لتلتقي مع كثير مما تدعو إليه سوسيولوجيا التربية المعاصرة، وقد وردت هذه الآراء المشبعة بالروح الإسلامية مفصلة في مقدمته الشهيرة. ناقش المؤرخ وعالم الاجتماع ""ابن خلدون"" أهمية التربية والتعليم في بناء الإنسان الفاضل وتكوينه، وذلك بتحليل ماهية التعليم وعوامل استحكامه وازدهاره، وأصناف العلوم وطرائق تحصيلها، ولم يكتف بذكر جملة العلوم المتداولة في عصر تحصيلا وتعليما، بل فصل القول فيها تفصيلا، ذاكرا موضوعاتها، ومناهجها، وطرائق استعمالها والانتفاع بها. كما أشار إلى العلوم التي قضى ببطلانها لما لها من القدرة على نشر الفساد، وإلحاق الضرر بالعقول، وإضعاف العقائد الإيمانية. كما تطرقت الورقة البحثية إلى شروط وآداب المعلم، الذي يعد الركن الأساسي في العملية التعليمية -التعلمية، ففي النهاية هو المحدد لنوعية نواتج التعلم، ثم إلى جملة من الآداب التي لابد أن يتزود بها المتعلم في مسيرته العلمية ليحقق الأهداف المسطرة والغايات المرجوة، لتعرج على استراتيجيات التدريس التي تناولها بالنقد والتقييم ثم عرض البديل."
|b This paper aims to highlight Ibn Khaldun's leading opinions in the field of education and his didactic and pedagogical contributions that have gone beyond his era to meet the demands of contemporary sociology of education. These views full of Islamic spirit were expressed in his famous Muqaddima The historian and sociologist Ibn Khaldun discussed the importance of education in forming a good human being through analyzing the essence of education, the factors of its prosperity, the types of sciences and the ways to achieve them. Ibn Khaldun mentioned the different sciences in his time, along with details about their topics, methods, how to use them and take benefit from them. And he also rejected some sciences because of their ability to spread corruption, harm people and weaken their beliefs. Moreover, this article presents the qualifications and ethics of the teacher, who is the pillar of the educational process and the main determinant of its outcomes, it also highlights a set of qualities that the learner should be equipped with in his scientific career to achieve his goals and objectives; as well as discussing the teaching strategies that Ibn Khaldun criticized, assessed, then suggested a new one."
|
| 653 |
|
|
|a التربية الإسلامية
|a الإصلاح التربوي
|a القضايا التربوية
|
| 692 |
|
|
|a ابن خلدون
|a التربية والتعليم
|a أصناف العلوم
|a المعلم والمتعلم
|a استراتيجيات التدريس
|b Ibn Khaldun
|b Education and Teaching
|b Types of Sciences
|b The Teacher and The Learner
|b Teaching Strategies
|
| 700 |
|
|
|a بن ميسي، زبيدة مونية
|g Benmissi, Zoubeida Mounya
|e م. مشارك
|9 58138
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 021
|e Al-Adab Journal
|f Al-ādāb
|l 139
|m ع139
|o 0739
|s مجلة الآداب
|v 000
|x 1994-473X
|
| 856 |
|
|
|u 0739-000-139-021.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1257597
|d 1257597
|
